引導小學生樂學作文，全面提升語文水平

陳元瓊

良好的寫作習慣會讓寫作水平大大提升，我認為好的寫作習慣離不開良好工整的字跡，正確的寫作思路格式，還有就是審題了。大家都知道教師在進行閱讀判卷評論學生的試卷時字跡有多大影響，字跡會直接影響老師的閱讀心情，而沒有了好心情再好的文章也不會有好的感覺。學生在低年級的時候正是字跡養成時期，教師一定要不辭勞苦地多幫助學生完善字跡。正確的寫作思路格式則是一個寫作思維，是學生在寫作時的想法，怎樣寫、怎樣開頭、怎樣結尾都是寫作思維中的一部分，這都需要老師耐心地教導。教師在有了充足的教導后還不能忘的就是讓學生進行充足的訓練，從而達到對寫作思維的學習與鞏固。

一、教師正確的引導作用

一直以來，我們的小學作文教學一直錯誤地讓學生大量背誦范文，套用現成文章的模式，而忽視了引導學生深入到生活中去觀察、去體驗和感悟。一味地讓學生沿用傳統的教學模式學習作文，與當前大力提倡的新課程理念相悖。而引導學生深入到生活中去寫作文才是真正以學生為主體，最大限度發揮學生的主觀能動性，進而高效地寫出真情實感的“上成”作文。小學生的生活圈子很窄，接觸的事情也比較單一。因此，我們應該盡量拓寬學生的活動范圍，帶領學生深入到超市、公園、城郊的農家田地等更廣闊的天地參加社會實踐，讓他們到生活中去體現驗，用心去觀察和思考。回到課堂上，根據活動的情況，及時進行作文教學，并布置作文作業。學生真正參加了活動，再形成作文，自然寫得真實且富有感情。

二、閱讀是寫作的基礎

閱讀是提高學生作文能力較好的方法，學生的閱讀能力低或者說這種能力低下，其作文水平必然受到限制。大量閱讀符合小學生的課外讀物，可以較好地拓展學生了解外界的空間，明白做人、做事的道理，更為重要的是閱讀可以豐富學生的詞匯量，極大地提高語言能力，掌握許多說話的技巧和寫作的規律。

培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣是一個循序漸進的過程，應該堅持經常讓學生閱讀相關課外讀物。小學生注意力很難長久集中在一件事情上，單純為了提高學生的作文水平而進行的閱讀，學生很難提起精神去研讀，這就要求教師要精心選擇一份閱讀“菜單”，讓學生家長按照名單選擇性購買相關課外書。這些課外讀物的首要條件是必須具有趣味性，符合小學生的心理特征。同時，教師可以在課堂上開展多種形式的活動檢驗學生的閱讀情況，更重要的是促進學生的閱讀積極性。如開展演講比賽，演講內容即是閱讀帶給我的好處、啟示、興趣；開展講故事比賽，講一個閱讀中給自己印象最深的故事等等。

三、生活中的素材累計

小學生寫作文無話可說，沒有事情可以寫，原因是他們積累的素材實在是太匱乏。實踐教學中，教師可以引導學生積累教材課文中的素材、積累日記中的素材、積累日常作文訓練中的素材。

1、積累日常日記中的素材。督促學生堅持寫日記是提高學生作文能力的較好途徑。學生把學習和生活中看到的和聽到的都記錄下來，達到了練筆的目的，更重要的是待日后作文時，需要這樣的素材能夠及時提取達到升華，為作文添磚加瓦、提質增效。教師要督促學生堅持每天寫日記，要定期檢查。同時要給予必要的指導，避免“流水賬”式的日記，要求學生要寫出自己的感想、自己的收獲，運用查字典、上網等多種途徑加強日記撰寫的質量。

2、積累作文評改中的素材。小學生特別看重老師對自己的看法。學生辛辛苦苦寫好作文后，特別想得到老師的表揚和贊許。教師應抓住學生這一心理特點，在學生上交作文后及時進行總體方向性批改，盡量給予正面評價，并提出修改意見，要求學生自己再次深入修改加工。每一次作文練習后，都要求學生積累這次作文的收獲，包括老師紅筆表揚的恰當詞語運用、合理結構布局等等，同時也要積累作文練習中的不足，下次盡量提高和避免。

3、積累教材課文中的素材。教材中的詞、句，以及課文寫作手法及規律是最值得學生積累的，而且新課標也要求我們必須重視文本。小學語文教材課文中的好詞、佳句、課文格式、寫作思路、觀察方法都應該讓學生完全掌握，重點段落也要讓學生背誦，也可以讓學生對課文進行仿寫，打破原有的事物發展方向和結局，通過仿寫，達到積累大量素材的目的。同時，通過不同的表現手法反映同一中心題材，也較好地發展了學生的求異思維。

四、興趣的培養

小學生作文水平差的根源在于學生對作文不感興趣，加之小學生語文功底差更加重了他們的厭學情緒。實踐教學中，老師應該給予學生寫作的動力，著力培養學生的寫作興趣。培養小學生的寫作興趣，就要引導學生寫自己的生活，寫他們親身經歷的事情，通過勤寫多練，加之教師科學合理的激勵，學生一直保持著旺盛的寫作激情，并且陶醉在作文創作中，久而久之其自然會愛上作文。例如，將要布置作文《一次十分有意義的校園活動》，應提前組織學生們開展多次形式或異的校園活動，清掃校園操場、拔河比賽、為困難同學捐零花錢等等。等布置作文作業時，可以引導學生回憶近期班級所搞的活動，首先提問平時作文水平不高的同學，讓他們介紹一下參加了哪些有意義的活動，在活動中收獲了什么，有什么感想。再提問幾名作文水平較高的同學介紹一下。最后教師不作點評，而是鼓勵同學們，看誰的作文能夠成為范文在班級里展出。通過教師引導講解、提問、鼓勁，學生們的作文興趣倍漲，這樣逐步的培養，其作文興趣會一點點培養起來。

五、總結

作文是小學語文教學公認的難點，老師苦口婆心反復講例文、布置作文作業，可學生的作文水平卻一直沒有顯著提升，使得學生普遍不愿意寫作文。面對學生的不領情，老師唯有想方設法消除學生的厭學心理，激發學生的作文興趣，才能全面有效提高學生的作文能力。實踐教學中，我們應該根據小學生的實際，引導學生將作文與生活體驗、閱讀訓練、素材積累緊密聯系起來，有計劃、有目的地逐步培養學生的作文興趣，進而全面提升作文水平。因此，實踐教學中我們應著力運用現代化的教學手段和方法引導學生樂學作文、樂于作文，進而全面提升其語文水平。endprint