探析小學數學教學生活化

龍盛玖

數學是小學階段的基礎課程，重點培養學生的數學基礎知識和生活應用，這對于學生的心智成長都是極為必要的。建構主義數學觀認為，數學是一個活的、動態的、開放的數學活動，教師的主要工作是為學生的學習活動提供一個合適的環境，促進學生投入到教學活動中去，促進學生主動地建構知識。以此為出發點，在設計課程內容時，要加強數學與學生生活和社會現實的聯系，讓數學走進生活，使數學問題生活化，生活問題數學化，從學生的實際出發，把教材的內容與生活實際有機的結合起來，讓學生聯系生活學數學。

一、將復雜的數學知識與生活元素進行有效結合

小學數學書本內理論知識對于小學生而言，非常的枯燥難懂，會降低其對數學課程的學習興趣。當數學教師將復雜的理論知識與生活元素有效結合起來時，大大地簡化了數學知識的學習過程，可幫助學生通過日常的一些實際經驗來解決數學題目，使其更容易去理解那些理論知識。小學數學教師在運用生活化教學時，需要盡量選取簡單、常見的事物，以方便授課時進行實際應用。例如，學習到數學課本中時、分、秒單位換算時，數學教師就可以拿出一個鐘表來向學生展示時、分、秒分別代表著什么，加深其理解。除此之外，可借助形狀來向學生講解換算知識，一個圓形代表一秒鐘、一個正方形代表一分鐘，而小時則由三角形來表示。這樣不僅可以形象生動地向學生講解時、分、秒具體換算方法，還可以加強小學生對于形狀的認知，在實際生活中增加學生對于數學知識反復運用的樂趣，進而實現鞏固課堂知識的目的。

二、創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣

小學生接觸的生活知識較少且單一，小學數學教學應設計一些與小學生生活密切聯系的教學情境來激發其學習興趣，使得知識的學習由被動的傳授變為主動的吸收，促進課堂教學效果的提高。借助現代化的多媒體教學設備突破過去呆板的板書教學環境，在課堂中重現生活場景和故事中的情境。例如在學習鐘表知識時，教師可以借助多媒體展現出各式各樣的時鐘，從歷史上的沙漏計時、機械擺鐘、電子掛鐘等，讓學生沉浸在鐘表的海洋中，認真觀察鐘表時針和分針的運行情況，既學習了時鐘知識，也體會到了時鐘的發展歷史。同時借助時鐘知識加深加法練習，如在課堂上提問本節課什么時間下課，對應的時針和分針分別在什么位置？這樣既學習了數學知識，也將數學知識與實際生活緊密聯系起來。此外，生活化的教學情境在讓學生學習的同時也拓展了其視野。

三、改進教學內容，強化生活運用

對于小學生來說，單一的數學概念、定理公式、理論計算等知識往往使其感覺枯燥乏味，如果教師在課堂上只進行知識的灌輸和理論的講解，學生就容易產生反感甚至抵觸的情緒。或者只是被動地接受知識，而不愿意主動學習和探索。在此情況下，教師應當積極進行教學內容的改進，將抽象雜難的數學知識與現實生活中的具體事例結合起來，強化學到的理論知識在實際生活中的運用，就可真正激發學生的學習興趣和對數學知識的渴望。另一方面，教師應當深入了解學生生活，發現生活中存在的數學元素，幫助學生了解數學知識的應用，拓展學生邏輯思維能力。

四、運用所學解決生活問題，提高學生數學應用能力

數學來源于生活，又服務于生活。我們既要從學生的生活經驗入手展開主動探究，以幫助學生理解枯燥深奧的數學知識，同時數學教學還要回歸于生活，運用教材上的知識點來解決現實生產生活問題，這樣更能實現學生對于知識的內化，實現知識的正遷移，提高學生實際運用能力，讓學生親身感受到數學學科的本質。為此，在教學中我們要設計更多與現實生活密切相關的實踐性題目，將教學的視角引向在生活中的運用，這樣不僅可以加深學生對知識的理解與運用，提高學生的實踐水平與運用能力，同時更能豐富學生的情感體驗，實現知識、情感等的全面提高。如學校要組織全校師生去游玩，讓學生參與其中，來提出具體的方案，在整個活動中需要考慮到哪些因素，如何乘車，如何購票最劃算？讓學生來記錄家庭收支情況，并統計各項支出所占比例，以幫助家長來制訂科學合理的家庭消費方案。學校的環形跑道要重新進行裝修，讓學生來計算跑道的面積。諸如此類的題目與學生的生活密切相關，不再是以往枯燥、機械的重復性訓練，而是能夠讓學生從看似簡單的題目中悟出相關知識的本質，將知識轉化為技能，這樣學生在遇到此類問題時自然就能夠順利解決；同時學生用知識來幫助他人解決生活問題，更能強化學生的成就感，讓學生對自己充滿信心，對學習充滿激情。

五、加強生活知識的融入，突破重、難點

小學生處于一個十分特殊的階段，在這個時候學生的心智和生理都還沒有發育成熟，因此無論是對外部環境的認識還是理解能力都較弱。在這樣的情況下，如果依然采用傳統的數學課程教學模式，那么過于抽象的內容就會影響學生對數學知識的理解，從而降低學生的學習質量。因此，筆者認為將生活知識融入到數學課程教學中有著非常大的幫助。通過生活知識的融入能夠讓學生根據自身的生活經驗來理解數學知識，加深對數學知識的了解。而要做到這一點，就需要教師做到兩個方面的工作。首先，教師一定要深入了解學生的實際情況，努力挖掘學生生活過程中可能遇到的問題。其次，并不是所有的數學知識都適合轉化成簡單的生活元素。因此，在進行教學中還需要充分考慮到生活經驗與課程內容的聯系性。通過這樣的方式才能讓學生更好的理解數學知識，為學生數學成績的提高打下良好的基礎。

數學源于生活，寓于生活，又運用于生活。教師在數學課堂教學過程中，將數學與生活緊密相連，數學語言生活化，數學術語形象化；數學情境生活化，課堂氛圍親切化；數學應用生活化，學習價值最優化。總之，就是使教學效果最大化。學生在學習過程中，感受數學與生活之間的聯系，融入生活，走進數學，成為數學學習的真正主人。

參考文獻：

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