重視小學科學教學 培養學生創新能力

唐付軍

摘要：小學科學課是一門以探究為核心的課程?？茖W課教師在教學中應該充分激發學生的學習興趣；讓孩子勤于觀察、樂于動手、善于動腦，并充分利用各種教學資源來培養和提高學生的創新能力。針對目前小學科學的學習現狀，本文主要圍繞在小學科學教學中如何對小學生創新能力培養的問題進行探討。

關鍵詞：科學教育 教師觀念 創新能力培養

創新是新世紀的教育工作者的使命，創新教育已成為素質教育的核心，作為素質教育的一門基礎學科的小學科學，理所當然地應該加強創新教育，增強培養兒童的創造性素質。培養學生的創新能力是科學教育的核心。為了達到這個目標，科學教學要在教師引導下，通過引入現代教學手段、啟發式講解和設疑、鼓勵學生質疑求異、指導學生開展探索性實驗等方式，培養學生的創新思維和創新能力。[1]因此，科學老師必須引起對科學學科的重視，在平常的教學中，把創新的理念融入到教育思想中，拓展學生的創新思維，引導孩子學會主動創新，提高學生的創新能力。

針對目前小學科學的學習現狀，結合我的一些實際教學經驗，我認為在小學科學課中，可以從以下幾方面對小學生進行創新能力的培養。

一、深化教師認識，夯實創新基礎

教師的觀念決定著學生的思維，只有教師樹立科學的教學觀、實驗觀、態度觀、方法觀，才能在課堂教學中普及科學知識、宣揚科學精神、講授科學方法和培養科學態度。在潛移默化之中教會學生以科學的精神開展合作、探究、實驗、分析、歸納、總結，養成良好的動手操作與實踐的能力[1]。在實踐中，學生會對實驗現象認真觀察、反復思考、查閱科技成果資料、對比結果、得出新的結論，這無形之中增強了學生捕獲、運用現代化科技信息的能力，讓他們學會帶著問題去探索、解決發現的現象，使他們的學習過程轉變為“參與—動手—分析—歸納—吸收—創新”的過程。

二、小學生創新能力培養的基本思路

1、運用科學的方式引導學生學習。當代社會，學生學習在很大程度上會受到外界因素的影響，在生活中的某些小事就會讓他悟出大道理。任課老師可以抓住這個特點，在教學中運用較科學的實踐引導啟發學生的思維，且結合相關課程內容給學生講解相關的發明創作，讓學生能夠感覺到科學力量的強大，從而激發其學習的欲望，產生創作的思維。如：進行科學教學課程時，可以引用魯班發現鋸齒葉子而創作了鋸子這一實例進行引導，從而使學生理解創新實物并不像想象中那么有難度，它是我們生活中的點滴積累[2]。也使學生產生喜歡觀察事物的興趣，在生活的細節中去發現注意諸多的小事情，從而引發創作靈感，起到培養創新力的作用。

2、引導學生自己動手，參加實踐活動。在進行科學教學時，實驗教學必不可少，它起著非常關鍵的作用。由于小學生沒有較強的語言理解上的能力，不能充分地理解課本中的文字教學，如果融入實驗教學的模式，就顯得更直觀有效。對于某些深刻的道理，大多時候只有經過自己親自體驗，才能對文字性的道理進行更深層的理解。且老師在對課程進行教學時，就需要給學生提供較多的實驗機會，在課后可以布置相關的教學實驗任務。學生對其產生興趣后就會主動地做實際操作，感受到實驗過程后，因為它的真實性讓學生記憶深刻，從而很好地明白了其中的道理所在。這種實驗不但可讓學生鍛煉了動手動腦的能力，還開拓了思維，促使學生在平常的生活中就會更細心地觀察和發現其它現象存在的道理，提高了自身的創造能力[3]。

3、孕育科技氛圍，陶冶創新情操。在校園文化建設中，我們可以加入科技文化的元素，通過合理的構思、巧妙的布局創設一種科技教育的氛圍，達到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學樓、實驗樓走廊墻壁懸掛科學家畫像、名言或科學技術發展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節、講科學家故事、記科學家讀書卡、辦科技專題黑板報、參加科技實踐活動，在學校成立科技活動社團、參加科普宣傳活動，在家觀看中央電視臺科教頻道的我愛發明欄目等，讓學生在了解科技、認識科學的氛圍中，樹立科學創新的精神，向著自己科技創造之路努力奮斗。

4、激發學生的學習興趣。充分激發學生的學習興趣，促使其愛上創新。經過心理學的分析，人們對事物的興趣指的就是喜歡某些東西而對其產生的愛好和傾向。這種愛好和自身的情感與情緒密不可分，它是人們學習事物的積極性和主動性發揮的動力來源，起著較為關鍵的作用。如果一個學生喜歡上了科學學科，就大大增強了他去探索和了解周圍所有事物的愛好，展現了他們的情緒。這種情況下相關教學老師就可利用學生此時的心里動向，利用科學的教學來滿足他們的好奇心。促使學生較迅速地參與到愛好的事情中去，自覺地積極思考和認真觀察，甚至會自己動手參加實驗，總結此類現象的原因。解決問題后他們又會產生新的實驗興趣，從而在生活中養成不斷探索、鉆研的習慣，從而養成自己的一種習慣興趣[4]。所以，如何引導學生發揮學習興趣很重要，它是開拓學生創新能力的較有效的方法。

5、培養學生探索能力。 學習是個漸近過程，所以學習不斷，探索就不會終結，它具有循環反復性。在教學課程中，老師應對課程中的重點難點進行較深刻地講解實驗，也可運用微課來教學。如果在微課教學視頻中有難點和經典的句子，可引導學生做好相關筆記，較難的地方做好標記，便于今后學習時引用借鑒，也可把較好的視頻推薦給學生，從而讓課堂氛圍更加活躍且有效[5]。

三、結語

作為小學科學的教育者，我們要不斷地去發現學生中具有天賦的人才，同時也要不遺余力的去培養每一個學生的創新才能，讓每一個學生都能在接觸知識的初期得到有效的鍛煉，讓學生能夠在同一起跑線上前進，保持教育的公平性。小學科學是一個十分特殊的學科，他并沒有語文的那種感性理解，也沒有數學或者初高中其他理科類學科的那種很強的邏輯性，它實際上是一種啟蒙，一種對于自然科學的感受，而科學素養的形成是長期的，教師應當不斷的挖掘和研究，讓學生在一個輕松自由的環境中獲得創新能力的提升。

參考文獻

[1] 劉九利.淺談小學科學教學創新能力的培養[J].東方教育，2014，（2）：176-176.

[2] 周孌.小學科學教學方法選用策略的研究[D].湖南師范大學，2014.

[3] 賈喜貴.小學科學教學中學生創新能力的培養[J].新課程（小學版），2012，（10）：304.

[4] 朱和氣.淺談小學科學教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（4）：131-131.

[5] 李紹華.論科學教學中學生創新能力的培養[J].新課程·上旬，2016，（4）：331.endprint