語文教學論文

王國洪

新材料作文也叫題意作文或命意作文，它提供材料或圖畫，但不提供話題，要求學生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自選角度、自定立意、自選文體、自擬標題進行作文，它是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文樣式。

談到新材料作文，就不可避免地要提到舊材料作文，那么，新、舊材料作文主要有什么區別呢？舊材料作文，須引述材料，在材料整體感知與全面觀照基礎上立意。新材料作文，可引述材料，也可不引述材料；可立足于材料整體含意，也可立足于材料局部含意，只要不脫離材料含意即可。新材料作文相較舊材料作文而言，更具自由性、開放性，更有利于學生寫作。

新材料作文的題型，常見的有以下幾類：人物敘事類、寓言象征類、名言詩詞類、議論評述類、并列相關類等。

對初中學生而言，新材料作文的寫作是比較難的，難就難在審題立意上。那么，有沒有一種好的方法幫助學生更好地審題立意呢？筆者這兒就介紹一種簡單易學而又非常有效的方法——“四明”法。

“四明”，即結合作文命題材料依序做到四個明確：明確主體、明確內容、明確原因、明確中心。

明主體，要求理清陳述對象，明確陳述主體。材料中的陳述對象，可能只有一個，也可能有好幾個。當只有一個陳述對象時，這個陳述對象自然就是陳述主體。當有好幾個陳述對象時，這幾個陳述對象之間則可能是并列關系，可能是主次關系。若是并列關系，則這幾個陳述對象都是陳述主體。若是主次關系，則主要陳述對象就是陳述主體。

明內容，要求概括陳述主體所做的事情及結果。概括事情時，可采用“人+事+果”的格式來進行概括。

明原因，或分析結果產生的原因，或揣摩材料體現的情感傾向，或思考材料蘊涵的道理。

明中心，在明原因的基礎上，要求學生組織觀點成句，明確文章中心。

現就“四明”法的具體操作舉例如下：

例1：材料：有一個典故叫“筑舍道旁，三年不成”，說的是一個人要在路邊蓋房子，他每天都向路過的人征求意見，三年過去了，房子也沒有蓋起來。

例2：材料：一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。

例3： 材料：山坡上有一具大樹的殘干，據說樹齡有400多年。當初它只是一株樹苗，經歷了無數次風霜雨雪的摧殘，曾14次被閃電擊中，然而卻頑強地成了一棵巨樹。可是后來飛來一群小蟲，用微小而不停止的攻擊結束了大樹的生命。

例4： 材料：有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里。籠子里的老虎三餐無憂，野地里的老虎自由自在，他們相互羨慕對方的自由或安逸，最后互換位置，但不久兩只老虎都死了。一只因饑餓而死，一只因憂郁而死。

在新材料作文的寫作訓練中，筆者常采用“四明”法讓學生審題立意，事實證明，學生既能輕松掌握，又能準確運用，真正做到了化難為易，收到了非常不錯的效果。endprint