高中英語教學中的幾點反思

烏蘭其其格

摘要：英語作為我國中等教育當中的必修科目，在我國的教育當中地位是極高的，高中英語也是我國各個高校當中的教學重點，但是高中英語教學當中存在許多問題亟須改進。本文針對我國英語教學當中的各種問題進行了簡單的分析，并提出了一些可以有效提高我國英語教學的效果的方法，望對大家有所幫助。

關鍵詞：高中英語教學；問題；反思

英語一直以來都是我國高等中學當中的薄弱科目，尤其是理科類班級，在英語教學當中，存在很多問題。[1]教師與學生互動較少，學生對英語的學習積極性差，英語教師的課堂效率底下是我們現在高中英語教學當中存在的主要問題，為了提高我國英語教學的教學效果，提高我國各個高中院校學生的英語平均成績，我們必須提高自身覺悟，在糾正學生的問題的同時，也要反思教師自身存在的問題，從根本上提高教學效果，徹底改變我國高中英語教學的現狀。

一、高中英語教學當中應注意的問題

1、注意高一年級與初中的銜接過渡。高中的英語教學與初中的英語教學有很大的不同，高中的英語教學有很大一部分需要學生自己去積累。初中階段的英語教學已經將英語當中的大部分語法、詞語和固定詞組的使用方式都教授完畢，高中學習的語法之類的東西一般都是直接帶過，像簡單句、疑問句等語法在高中階段是不可能再繼續學習的，所以高中階段的積累更多的是依靠學生自己去做的，教師起到的作用只是引導。所以在高一新生入學時期，各個班級的英語教師應根據學生中考成績等參照物，來判斷高一新生的英語學習情況，在高一剛開始，課程不是太緊的情況下，重點幫助成績較差的學生補全其缺失的語法方面的知識，讓他們能夠盡快跟上高中英語的教學進度；之后培養學生良好的學習習慣，嚴格要求學生必須做到課前預習、課后復習的良好習慣，在課堂上要求學生與教師盡量采用英語的方式進行交流，鼓勵學生多多閱讀英語方面的書籍，在培養其閱讀興趣的同時，提高其詞匯量，從而幫助學生做好高中與初中階段英語學習的銜接。[2]

2、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實際，我的做法有以下四點。

第一，建立“課前五分鐘會話”，營造課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“Nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

第二，適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，再搬上課堂表演。

第三，定期舉辦英語課外活動，充分調動學生開口參與交際的積極性。

二、提高英語教學效果的方法

1、充分調動學生的積極性，使學生養成自主學習的習慣。采用科學的手段，提高學生對英語的學習興趣，改善學生對英語的學習態度，加強學生的英語教學效果，可以充分提高我國高中英語教學的教學質量。然而我們應該意識到：學生是教學的中心，是教學的主體。教師的任務是教會學生學習而不是灌輸學生知識。教師應該以學生為主體，因人而異，因材施教。自主是每個人與生俱來的需求。所以每個學生都有選擇的自由，任何一個教師都沒有理由強求學生參與自己不喜歡的活動。因此，教師應還給學生這一權力，使其自主地從事學習活動。只有充分調動學生的積極性，讓學生提高學習的興趣和主動性，在教師的引導下積極獲取知識，學以致用，不斷發展、創新，這樣學生才有可能青出于藍而勝于藍。

2、創設貼切生動的教學情境，使學生形成對學習的濃厚興趣。貼切而生動的情境設置可以充分調動學生主動參與，激發學習動力，萌發興趣。而只有有了興趣才有可能使學生全身心地投入，才能推動學生探索、理解并且合理運用知識。有了興趣，學生在學習中才能體會到快樂，才能樂學。如果學生缺乏興趣，教學則成為死板僵化的教條。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即學習有三種境界：知學、好學、樂學。一個想學有所成的學生必須達到樂學的境界。我覺得樂學就是把學習看成自己生活中不可缺少的一部分，認為學習是一件愉快的事，而不應該把學習看成一種負擔、一種痛苦、一種無奈。教師只需要幫助、輔導學生學習，營造良好的學習環境和氛圍，學習活動和方式由學生自己選擇和決定。學生就會從成功中獲得信心，提高興趣，以學為樂。[3]

三、在高中英語教學中采用任務型教學方法的注意點

1、要有明確的任務目標。定什么樣的任務目標，怎樣確定任務目標，取決于教學的內容、任務本身的性質特點、教學條件及教師對教學內容和任務的理解。一個任務或復合任務應有一個主體目標，別的目標都在主體目標的基礎上確定，教師所做的一切，比如：情境的創設、信息的輸入、活動的開展、師生角色的表現都要為主體目標而服務

2、設計任務具有趣味性和可操作性，呈現任務具有科學性、發展性和可拓展性。任務的設計要具有語用、語境和語義三個方面的真實性，并符合學生的實際興趣。學生完成任務的過程就是課堂教學的過程，學生通過完成任務，不斷獲得任務所需要的信息、知識、能力和技能，所以，教師要認真備教材，認真備學生，根據不斷變化的教育和教學因素調整任務，并設計出具體的運用性任務。若教材沒有提供任務建議，則可以從其他資料中選擇合適的任務。設計完任務后，要檢查任務是否符合真實任務的基本要求，并根據教學內容、教學條件、教學者（教師和學生）等因素對任務進行適當修改和調整，使之更符合教學要求。

四、結語

反思高中英語教學當中存在的問題，針對現在的高中英語教學當中存在的問題，做出相應的對策，從而提高英語教學的教學效果，激發學生對英語的學習興趣，從而提高我國高中院校學生英語的平均成績，幫助學生在高考當中獲得好成績，給予學生更加光明的前途；為我國培養更多的能夠與國際接軌的人才，為我中華民族的昌盛做出其應有的貢獻。

參考文獻

[1] 馬金鳳.新課程下高中英語閱讀教學的幾點反思[J].文學教育（下），2016，（12）：151.

[2] 何桂芳.情境教學法在高中英語寫作教學中的應用及反思[J].英語教師，2015，（19）：42-49.

[3] 李艷麗.對高中英語語音教學的幾點反思[J].學周刊，2015，（35）：175.endprint