新課改下物理課堂教學方法的新認識

張敬

摘要：物理知識與我們的生活息息相關，物理課是培養學生的思維能力和邏輯能力的一門學科， 學生學好物理這門課程，生活中的很多問題也隨之解決了，這對于教師的要求也就提高了，因此教師要不斷提升自身素質，加強專業知識，爭取上好每一節物理課。

關鍵詞：初中物理；實驗；開展；探究；微課

一、以學生為主體

在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法，在同一班級，仍需根據課堂情況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的，我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。在教學中注意培養和發展學生的思維能力加強反思，及時總結教學得失。

二、重視物理實驗教學

物理作為一門以實驗為基礎的科目，實驗尤其重要。為通過實驗教學有效培養學生的創新能力，教師應引導學生通過實驗現象來分析物理原因，而不是讓學生通過演示實驗來了解其中的物理現象。因為教師具有熟練的實驗操作技能，再加上教師對實驗的物理知識非常熟悉，所做的演示實驗一般都會特別理想，這就使學生變得完全依賴于教師，根本無法通過實驗教學來培養學生的創新思維。而通過引導學生實驗，學生會對自己做的實驗現象與應有的實驗現象進行對比，由此引發學生對自己操作方法及問題原理的懷疑，進而通過自主分析來提高和鍛煉創新能力。實驗是探究的過程，實驗要解決什么問題呢？設置問題即是給學生設置實驗探究的目標。實驗教學應提高問題設置的開放性，實驗探究不應該是為了解決某一個具體的可見到答案的具體問題，而應該積極地引導學生對已有物理現象進行質疑，發現問題，從多個角度思考為什么會是這樣的現象，說明了什么問題，從而提出各種猜想，最后在結合已有的知識、經驗和方法設計實驗完成對物理規律的“發現和創造”。對于“測食鹽水的密度”的實驗，教學時事先完全沒有必要給學生提供實驗器材，讓學生自己去結合物理知識和原有的實驗技能去思考實驗方案，接著再分析實驗的可行性，最后從誤差分析的角度思考實驗器材的選擇。

三、開展探究式教學

教師在物理課堂上開展探究式教學主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內容的學習。如學生在學習機械能量守恒定律時，通過學習發現能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時可以提出，在生活中你們認為除了文中這組平衡力之外，你們還能發現哪些平衡定律，當學生帶著疑問繼續下面課程內容的學習時，學生的注意力就會越來越集中，并且主動跟隨教師的思路進行學習，對于教師提出的問題，能積極的思考。同時還能通過小組之間的討論，將班級學生分為4個小組，組內成員與組組之間都開展激烈的討論。當學生有了自己的見解之后，教師再針對學生的回答進行總結，堅持以積極鼓勵為主，如果學生沒有發現或者發現不對的機械守恒定律，教師還要要求學生課下去發現和收集，然后在下次講課之前，教師要對上節課的內容進行回顧，讓學生真正的掌握知識。

四、應用微課展示，促進學生突破難點

在生物教學中，除了重點內容需要讓學生理解、掌握，難點則是教學中的重中之重，一些學生之所以對生物學習失去興趣，是因為在生物學習過程中沒有突破難點，結果問題積累多了，學習也就變得吃力了。在生物教學中要較好地幫助學生突破難點，除了以問題方式引導學生討論，用實驗或操作活動引導學生探究外，微課也是較好的方法。尤其是借助微課直觀、形象的特點，引導學生在看、說、議中分析難點，更利于學生獲得對知識的構建。微視頻是教師選擇教學重點和難點，精心設計與錄制，并經過后期編輯與優化的，供學生自主學習的教學內容，也是很好的數字化學習資源。教師持續地、有計劃地制作微視頻，并在教學中不斷運用與改進，最終能促成微視頻學習資源庫的建立，學生就能能隨時根據自己的需要去聽課堂上沒理解的知識。

總之，物理知識與我們的生活息息相關，在平時的物理課堂上教師講解新知識時，要與生活實際聯系起來，比如我們的窗簾，就是用的動滑輪，這樣學生就更容易理解，除此之外還要注重實驗教學，從而提高學習效率。endprint