電教媒體在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中的運(yùn)用

肖紅英

摘要：在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性.新穎性.直觀性.趣味性.再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話”的積極性，降低“說(shuō)話”的難度，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電教媒體；“說(shuō)話”；訓(xùn)練；運(yùn)用

“說(shuō)話”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是作文的初步訓(xùn)練.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，兒童從四、五歲到九、十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱之為語(yǔ)言的“習(xí)得期”。在這一階段，“說(shuō)話”教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說(shuō)話”教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性.新穎性.直觀性.趣味性.再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話”的積極性，降低“說(shuō)話”的難度，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。低年級(jí)兒童的無(wú)意注意.無(wú)意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說(shuō)話”訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞“說(shuō)話“內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無(wú)意注意，使兒童主動(dòng)說(shuō).積極說(shuō)，提高訓(xùn)練的有效性。

在教學(xué)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇看圖說(shuō)話時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場(chǎng)景：遠(yuǎn)處是一座運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上有一條橫幅，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”幾個(gè)字依稀可見。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來(lái)，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們叫“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀？運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了！”小蝸牛說(shuō)：“唉，我爬得太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給我聽聽嗎？”動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來(lái)當(dāng)這些小動(dòng)物，把動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給小蝸牛聽，好嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后地要把看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景說(shuō)給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說(shuō)話”欲望，變“要我說(shuō)“為“我要說(shuō)”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取利了較好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體，發(fā)揮想象，拓寬說(shuō)的內(nèi)容

1、借助幻燈片，展開想象。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說(shuō)話能力。而電教媒體在說(shuō)話訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。

如講《小猴子下山》這篇課文，我利用Powerpoint制作五張幻燈片，讓學(xué)生認(rèn)真看演示幻燈片的同時(shí)，展開豐富的想象，補(bǔ)充故事的開頭和結(jié)尾。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒得到，兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時(shí)，我提出問(wèn)題：大家想想，小猴子空著手回家后又會(huì)怎樣呢？又用幻燈片打出一個(gè)大問(wèn)號(hào)。這時(shí)同學(xué)們的想象活躍起來(lái)了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng) 有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富，而且非常有趣。這不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且也使學(xué)生的觀察說(shuō)話能力得到切實(shí)的提高。

2、巧用錄相，再現(xiàn)生活。小學(xué)生年齡小，所見有限，勢(shì)必影響到表達(dá)內(nèi)容，多媒體能突破時(shí)間、空間的限制，把學(xué)生平時(shí)不易觀察到的，不曾注意過(guò)的事物展示出來(lái)，大大拓展了他們的視野，拓寬了表達(dá)內(nèi)容。

有一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”？？這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@......同時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字、“人”字相對(duì)比，把飄舞的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比？？學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹、柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里.果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”；“秋天真美麗啊！”。可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

3、運(yùn)用多媒體課件，理清說(shuō)的順序。小學(xué)生日常觀察事物東張西望，往往漫無(wú)目的，表達(dá)時(shí)言之無(wú)序。教師在指導(dǎo)學(xué)生有順序說(shuō)時(shí)常常要花好多時(shí)間，電教媒體引入課堂后，這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。在制作多媒體課件時(shí)，我充分地考慮到這一點(diǎn)，精心地制作反映事物現(xiàn)象或發(fā)展過(guò)程的畫面，砍去與說(shuō)話無(wú)關(guān)的枝節(jié)，播放時(shí)順序清楚，學(xué)生說(shuō)話時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)前后顛倒的現(xiàn)象了。如《小白兔搬南瓜》第二幅圖要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白兔想到了什么辦法，其中既有小白兔看到的、想到的，又有小白兔怎么做的，另外還包含了嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體依次出現(xiàn)小熊騎車前進(jìn)的畫面、輪子滾動(dòng)的畫面、小白兔想到南瓜滾動(dòng)的畫面。這樣就不知不覺中指導(dǎo)了說(shuō)話順序，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

由此可見，在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中運(yùn)用電教媒體，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說(shuō)話”能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫華.運(yùn)用電教媒體優(yōu)化低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練[C].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集.2007.endprint