小學作文教學新思路

薛花

[摘要]作文是衡量學生語文綜合能力的重要標準，作文教學是小學語文教學的重要環節，隨著新課改的不斷深化，小學作文教學出現了“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面，不僅提高學生書面表達的能力和寫作興趣，而且培養學生奮發向上的人生態度和社會主義核心價值觀，使學生真正成為課堂學習的主人。本文作者結合自身的教學經歷，暢談了小學作文教學新思路，值得同仁予以關注和進一步商榷。

[關鍵詞]習作感悟；生活體驗；優秀作品；修改作文

作文是衡量學生語文綜合能力的重要標準，作文教學是小學語文教學的重要環節，隨著新課改的不斷深化，小學作文教學出現了“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面，不僅提高學生書面表達的能力和寫作興趣，而且培養學生奮發向上的人生態度和社會主義核心價值觀，使學生真正成為課堂學習的主人。筆者借此平臺，淺談嘗試小學作文教學新思路過程中的膚淺感想，以達到優質教學資源共享之意愿。

一、堅持以生為本，培養學生的習作感悟

在傳統的小學語文作文指導中，教師對學生的寫作方法指導可謂面面俱到，既要指導開頭如何寫，還要詳細指導文章的過程和結尾怎樣布局，導致學生的習作千篇一律，根本沒有創意，尤其在作文中自我表達的情感不能自然流露出來。要凸顯學生自身的習作個性并非一件容易的事情，作為教師，一定要堅持“以生為本”的教學原則，想學生所思，給學生所需，逐步培養學生的習作語感。一般在學生廣泛閱讀鑒賞佳作的基礎上，才能達到預設的課堂作文教學目標。譬如，我在平時的習作課前先布置學生從文學作品中尋找一篇自己比較喜愛的文章，然后在課堂上進行交流互動，從而在潛移默化中體會比較理想的寫作方法。由于不同的文章有不同的構思技巧，學生在交流過程中不僅要體會自己的立意、構思等方法，而且要學習鑒賞別人的精妙之處，只有如此，才能提高學生的習作感悟能力。

二、增加生活體驗，凸現學生個性化內容

陶行知先生曾經指出：“作文即生活，生活即作文。”這一經典名言告訴我們：大千世界就是我們最好的老師，現實生活就是豐富的寫作源泉。當然，要讓學生真正做到“有事可寫、有話可說、有感可發”，離不開學生作文的素材源泉，只有充分反映學生天真活潑的個性，合理表達“真善美”的情感，才能體現童趣、童心和童真。例如一個小玩具對一個不感興趣的成人而言可能不足為奇，但對于一個涉世未深的孩子來說卻是快樂之源.可以作為學生習作過程中寶貴的素材。

天下沒有兩片完全相同的樹葉，小學生的身心特點決定了他們體驗生活的經歷也各不相同，有的學生往往對已有的一些生活經歷和生活體驗模糊不清，很難細致地全面表述，從而導致作文與生活完全隔斷，出現了“無本之木”和“無米之炊”的現象。因此，我們一定要千方百計地增加學生的生活體驗，幫助學生成功架起生活體驗與作文的橋梁，通過仔細觀察周圍的生活實際，逐步提高學生“找米”的能力。譬如，我在學生動筆擬稿前，先讓他們親自聽一聽、摸一摸、看一看，輕松獲得個性化的感受，再讓學生議一議、說一說、動一動，從而有效降低個性化作文的難度，為學生高質量完成個性化作文掃清障礙。

三、博覽優秀作品，讓學生注入源頭活水

古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”實踐證明：只有讓學生多閱讀、多積累，才能使其習作處于“宛若神助”的狀態，達到游刃有余的美妙境界。當然，學生積累寫作素材是一個漸進的過程，我們千萬不能要求學生一蹴而就，我們在秉承“滴水穿石”的教學原則的基礎上，才能取得比較理想的教學效果。譬如，在以“睜開眼睛，我看見……”為題的作文教學中，曾經有一個女生在作文的結尾如此描述：敬愛的媽媽“神仙”是我在無遮攔天空下的蔭蔽。這個學生平時喜歡閱讀冰心的作品，她在上述描述中明顯借鑒了冰心的語句，抒發了自己對媽媽的無比感恩。后來，她在談論寫作感受時說：“我最喜歡冰心的《荷葉紅蓮》，并背誦了其中不少詩化的妙語。”面對這個學生的素材積累與學以致用，我在當堂課上予以表彰，也贏得了全體學生雷鳴般的掌聲。這一教學案例不是鼓勵學生抄襲套用作文，而是激勵學生善于積累豐富多彩的寫作素材，對中華文化的精華做到發揚光大，勇于創新。波濤洶涌的大海是由一滴滴水匯聚而成的，茫茫沙漠是由一粒粒沙聚合組成的，要讓學生做到厚積薄發，必須善于積累，善于運用，這是創作佳作的重要途徑。

四、借助媒體技術，嘗試形象化修改作文

隨著科學技術的突飛猛進，現代多媒體技術在小學課堂教學中得到基本普及。提起評改作文，往往讓人聯想到教師詳細的面批和紅色的眉批，但現代多媒體技術也同樣適用于小學作文的評改，這是新課程形勢下一道亮麗的風景線，恰似雨后天上的美麗彩虹，讓學生在形象化的批改作文課上學有所獲，感有所想，習有所得，并呈現出趣味化的作文評改形式。教師在作文評改課上，首先要讓學生參與到作文評改中來，讓他們針對各自的習作進行合理化的修改，其次，及時搜集學生習作中有代表性的片段，既有精彩的內容，又有非常典型性的錯誤，并借助投影儀讓全體學生進行分享，從而有效提升學生的作文鑒賞能力，避免學生再犯常見性的失誤。譬如，我在學生完成《記一次有趣的拔河比賽》習作后，就通過多媒體播放了一次小學生拔河比賽，要求學生一邊觀賞，一邊對照自己的習作，再次斟酌自己的文章中描寫人物的動作、神態、語言和心理等方面是否予以必要的修改、完善，通過這樣的修改，不僅培養了學生修改作文的興趣，而且提高了學生的修改能力。

小學生作文指導是一項面廣量大的教學過程，我們一定要充分認識作文指導對提高學生寫作水平的重要性和必要性，千方百計地激發學生的寫作興趣，善于觀察生活現象，善于捕捉生活細節，善于積累寫作素材，不僅要立意新穎，而且要構思巧妙，讓學生思自己的事，抒自己的情；用自己的口，說自己的事；用自己的手，寫自己的文。endprint