小學(xué)寫作教學(xué)問題的對(duì)策研究

李堯清

摘要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?心理學(xué)研究表明：小學(xué)生一旦對(duì)某件事發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種樂于表達(dá)的欲望，從而會(huì)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣也就成為他們寫作的內(nèi)趨力。因此，在日常的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新地利用一些教學(xué)方法，減少學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。例如，在進(jìn)行不同文體寫作的教學(xué)初期，減小寫作難度，不應(yīng)該一蹴而就，而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)。另外，在教學(xué)課程中，可以利用一定的情景模擬，如生活情景或者事物情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們身臨其境，激發(fā)他們的寫作樂趣，讓學(xué)生自己去思考，表達(dá)出他們所思考的內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)入寫作狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課外閱讀；教師

與其過多地布置學(xué)生寫作任務(wù)，不如在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。很多課外文章里那些優(yōu)美的句子是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。因此，在日常的寫作教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多去積累，每個(gè)學(xué)生可以專門用一個(gè)本子作為“札記本”，在學(xué)生平時(shí)閱讀過程中，可以將那些優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)摘抄到札記本上，進(jìn)行背誦和記憶。通過這樣的文學(xué)積累，必定能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生提筆寫作時(shí)，便會(huì)有素材去寫。

同時(shí)，在新改版的小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了不少的文學(xué)作品，老師在平時(shí)教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅把這些文章作文語(yǔ)文的范本去教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，而是可以利用這些優(yōu)秀的文學(xué)作品與寫作課程聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也提升學(xué)生寫作能力。

另外，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀是小學(xué)生增加知識(shí)積累的有效方法，教師要選擇適合小學(xué)生的課外閱讀材料，讓他們從閱讀中吸收自己所需要的知識(shí)，并在寫作文時(shí)加以應(yīng)用。教師需要做好對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在小學(xué)生閱讀完成后，提出相應(yīng)的問題，并讓他們進(jìn)行討論，讓每個(gè)人都說出自己的閱讀理解，這樣教師既能夠全面了解學(xué)生的閱讀情況，也能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的講解來繼續(xù)給予他們指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平得到提高。

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美不是空談，而是要去體驗(yàn)、去感受、去欣賞。生活是寫作的源泉，它為小學(xué)生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。因此，在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活入手，做生活的有心人，用心觀察，在觀察時(shí)進(jìn)行思考和感悟，能從人物外貌以及一言一行分析出人物獨(dú)特的個(gè)性。只有這樣他們才會(huì)形成自己獨(dú)特的感受。例如，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫人物的作文時(shí)，我不著急讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交稿，多給學(xué)生時(shí)間去觀察所要描寫的對(duì)象的外貌、言行，通過觀察所要描寫對(duì)象的一言一行，從側(cè)面了解人物性格，那么寫出來的作文就顯得飽滿、有血有肉。

對(duì)于很多學(xué)生來說，寫作需要想象空間，學(xué)生們普遍反映在面對(duì)寫作時(shí)，不知如何完成寫作。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，通過一定的情景模擬，使學(xué)生觸景生情，讓學(xué)生有想象的空間，激發(fā)他們的感想，讓他們有內(nèi)容可寫。例如，對(duì)于材料作文，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行模仿秀，通過表演的模式，讓學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的題目有更深入的了解。對(duì)于類似“可愛的？。”這樣的半命題作文，可以讓學(xué)生通過繪畫的方式，上臺(tái)去介紹他所想要描述的事物。通過這樣的教學(xué)方式，一方面提升了課堂的活躍度，增加學(xué)生之間的感情，幫助學(xué)生抒發(fā)感情。同時(shí)，這樣的方式也帶動(dòng)了課堂氣氛，提升學(xué)生的參與熱情。

另外，在平時(shí)也可以開展一些相關(guān)活動(dòng)。如前面所說的讓學(xué)生做一個(gè)“札記本”，學(xué)生把自己在課外書籍中獲取的優(yōu)美詞句或精彩片段記錄在札記本上時(shí)，也讓學(xué)生上臺(tái)去分享他們記錄的內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，一方面提升了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。

教師的積極引導(dǎo)，在寫作教學(xué)中具有重要的作用。教師應(yīng)該在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生一定基本方法的指導(dǎo)，以便學(xué)生的寫作更為規(guī)范化。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要在對(duì)學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)上多下功夫。首先，要做到客觀公正，既不能敷衍了事，也不能過于嚴(yán)厲，必須要通過評(píng)價(jià)進(jìn)行思路指引、確保評(píng)價(jià)起到正向?qū)б?。其次，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和形式要有新意，泛泛使用泛泛的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以達(dá)到因材施教。對(duì)于那些在寫作方面稍有欠缺的學(xué)生來說，教師要對(duì)其有耐心，不能打消學(xué)生的積極性，而是積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升信心，在寫作方面得到不斷的提升與發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的寫作能力有很大的影響，而學(xué)生缺乏寫作興趣，以及缺少生活體驗(yàn)都成為了制約小學(xué)生寫作能力的因素。寫作能力的培養(yǎng)與提高是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作重要任務(wù)，正對(duì)這些因素，語(yǔ)文教師一方面要改變教學(xué)觀念，一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，從而提升他們的寫作能力。

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