小學中高年級作文起步教學的策略

周麗君

小學中高年級是學生學習寫作的起步階段，這個階段的作文教學關系到學生寫作興趣的培養，關系到學生今后寫作習慣以及寫作基本能力的養成，從這個意義上講，小學語文老師對學生的影響要比中學語文顯得重要，能否一開始就讓學生愛上寫作，讓學生走上正確有序的訓練路子，小學語文老師在很大程度上決定了這一切。然而事實上，我們不少教師對小學生起步階段的作文教學方式、方法做得還遠遠不夠，甚至存在很多誤區，學生的寫作興趣與寫作能力都沒有得到很好的培養，甚至有不少學生形成了作文難寫的思維定式。那么，這個階段的作文教學要注意哪些方面的問題昵？

一是循序漸進，讓學生從最基本的內容寫起，以最簡單的方式開始培養學生的寫作信心。

由于小學生是剛剛開始學寫作文，前面還不知道作文是什么東西，所以，我們進行作文初始教學時，一定要以最簡單的方式切入，從最簡單的內容寫起，要讓學生在不知不覺的狀態中進入作文。一般情況下，我們的作文起步教學都是從看圖寫話開始的，因為圖畫是非常直觀形象的，小學生天生對圖畫有著濃厚的興趣。寫作前，我們可以拿幾張圖畫讓學生看，讓他們分別說說自己最喜歡哪一張圖畫，這樣，每一個學生都會覺得有話可說，也自然有了想說的欲望，然后要求他們說說自己喜歡的圖畫里有哪些東西，再進一步引導他們由圖畫中的內容進行聯想，看看還能想到什么東西，并讓他們輪流發言。說得好的學生，我們少改多就，充分肯定；說得不夠好的學生，我們耐心引導他們把話說通順，說完整。另外，我們還可講一些故事給學生聽，然后讓學生把故事給接下去，開始的時候可以只留下少部分內容讓學生補充，隨著時間的推移，我們留下的空白可以逐漸增多。

我們可以采用師生合作的形式完成這種由說到寫的任務，先扶著學生走一段路，然后再慢慢放手，這樣他們就不會有畏難情緒。

在學生說完之后，老師可以告訴學生，每個人都講得很好，但是只有老師與同學聽到了，爸爸媽媽還沒有聽到，可以把說的話寫下來給爸爸媽媽看，給其他老師看，這樣學生自然充滿興趣。這就實現了從說到寫的自然過渡。

說得好、寫得好的同學固然要表揚，而對于那些說得不清楚，寫得不好的同學，也要盡量找出他們的閃光點，放大了表揚，當然也要指出不足來，只不過這個時候要注意方式方法，千萬不能挫傷學生的寫作積極性。

二是力求寫作形式的多樣化，不斷激發學生的寫作興趣，避免讓學生對寫作產生厭倦情緒。

前面講過的看圖說話寫話以及讓學生補充故事，都是非常好的形式，可以激發學生的寫作興趣，但是光有這兩種形式還不夠。小學生好動，對同一事物的關注難以持久，容易產生審美疲勞。只有不斷地變換寫作形式，不斷保持新鮮感，小學生才可能保持對作文的熱情與興趣。

豐富的課外活動是小學生的最愛，我們可以將課外活動與學生的寫作結合起來，如在安排活動之前就對學生提出明確的作文要求，然后要求學生將活動過程，自己在活動過程當中看到的、聽到的、想到的全部寫下來。比如，給一個學生過生日、郊游、學校里的運動會、學校的升旗活動、各種節日晚會、課外游戲、看電影等等，都可以成為我們學生寫作的內容。另外，我們還可以充分利用多媒體這一現代教學手段，給學生創造一定的寫作情境，激發學生的寫作興趣。當然，這些活動都是我們有意地創設條件，提供素材。要學生真正寫出有個性的作文，提升作文能力，我們還要逐漸放手，引導學生主動關注周圍的人和事，積極主動地到生活當中去尋找個性化的寫作素材，關注自己的家人，關注自己周圍人的生活，要求他們以寫日記的形式將每天觀察到的內容寫下來，并在班級上定期展示、交流，學生自然興趣盎然。另外，我們在平時的寫作教學中，要經常開展一些作文競賽，由全班學生與語文老師一起做評委，也可以讓學生參與作文批改與點評中來，通過這些方式方法，使學生保持對作文的持久興趣。

三是教給方法，包括觀察生活的方法、積累素材的方法、記敘文寫作的具體方法等，以培養學生的寫作能力。

培養學生的寫作信心，解決的是學生敢寫的問題；培養寫作興趣，解決的是學生想寫的問題，而培養寫作能力，解決的則是學生寫好的問題。

前面講了，要引導學生觀察生活，積累寫作素材。但如何觀察生活，如何積累素材，卻有一個方法的問題。如果只是提一個空洞的要求，而不教給學生具體的方法指導，他們還是無從下手。我們要讓學生知道，必須帶著一個具體的目的去觀察生活，積累素材，就是要觀察積累生活中那些讓人感動的有意義的事情，蘊含著真、善、美的材料。要教給學生寫作記敘文的具體方法，比如寫景要注意時間順序與空間順序，要注意從聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多個感覺角度來寫；寫人要注意人物的肖像描寫、神態描寫、衣著描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等，尤其要注意細節描寫；寫事情要注意交代清楚事情的前因后果，來龍去脈等。要讓學生知道，寫記敘文不是記流水賬，不是對生活進行實錄，必須在材料之間有所取舍，有所側重，可以適當地加入自己的想象，進行虛構等等。但是，這些寫作方法我們不能僅僅通過理論灌輸給學生，讓學生來演繹，而是應該通過歸納的形式，讓學生在具體可感的文章當中自己體會，甚至可以自行歸納。要知道，小學生是側重于感性思維的，對于他們而言，感性認識遠遠比理論的東西更容易接受。另外，我們還要引導學生積累詞語，豐富自己的語言庫，引導他們養成隨時摘錄優美詞句的習慣。學生的學習是從模仿開始的，我們要多引導他們誦讀一些優秀的文章，以培養準確的語言感受能力。

萬丈高樓平地起，只要我們抓好了小學生作文起步教學，學生的寫作路子就會越走越寬。endprint