初中數學翻轉課堂教學研究

侯瓊

摘要：近年來，信息網絡技術與我國教育領域的聯系越來越緊密，隨之在課堂教學中的廣泛應用，改善了傳統教學模式存在的弊端。本文通過簡要闡述翻轉課堂這種新型的教學模式，探討其應用在初中數學教學中的具體情況。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；教學研究

在當前新課改的大背景下，翻轉課堂教學模式為初中數學的教學改革提供了全新的途徑，它以網絡信息技術作為主要支撐，注重強化引導學生進行自主學習，顛覆了教師主導教學課堂的傳統模式，把教學課堂變成師生之間、學生之間交流互動的場所，在初中數學課程的教學中應用這種教學模式，可以有效增強數學課堂的教學效果，提升數學教學的效率和質量，對提升學生的數學學習能力以及數學也有很大的幫助。翻轉課堂是一種新型有效的教學模式，在美國廣受推崇，甚至被稱為大勢所趨的課堂革命。然而目前我國還屬于起步探索的階段，所以為保證翻轉課堂教學模式更好的適應滿足初中數學實際教學要求，還需要教師的進一步探究完善。

一、打破了傳統教學模式，轉變數學教學思路

翻轉課堂教學模式與傳統模式的教學流程正好互逆，完全顛覆了學生一直的適應傳統教學模式的思想觀念，如若在初中數學教學中完全照搬翻轉課堂教學模式，可能教師仍存在主導教學的觀念，或學生一時難以接受適應。因此，為保證這種教學模式在初中數學課堂上的有效實行，首先，需要教師轉變革新原有的教學觀念，重視發揮學生的課堂主體地位，鍛煉學生的自學能力，并且相信學生將教學課堂以及學習任務大膽的放手交給學生。其次，需要教師與時俱進，積極采用先進的教學設備，將互聯網、計算機等網絡技術靈活的應用在數學教學中，以有效的幫助學生進行學習，并借鑒國外的翻轉課堂教學經驗，與數學課程的實際特點以及學生的實際情況相結合，以充分發揮翻轉課堂教學模式的有效作用。例如，有的學生學習能力較弱，在進行自主學習時常常不知道要學什么，針對這種情況教師可以告訴學生學習重點，或者指定學生需要學習的具體課程內容，像《有理數的除法》這節教學的重點是使學生理解法則并熟練進行運算，可以讓學生通過練習探索新知，再自己歸納除法法則并加強鞏固練習，以保證學生掌握教學的核心內容。

二、推翻了原有教學流程，重構教學評價體系

翻轉課堂教學模式轉變了以往的數學教學流程，重新合理設置了每一個教學環節，并有效保證了在新模式下數學教學可以有條不紊的進行。一方面，通過建立網絡教學平臺，保證教學課堂的有效開展。學生通過在教學平臺上了解到所需學習的教材內容和視頻課件，可以有計劃的制定自己的學習安排，并結合自身的學習需要規劃學學習時間。教師也可以在這個平臺上了解到學生提出的困惑，為教師在課堂上想學生答疑解惑提供了準備，并方便教師合理安排各種課堂教學環節的時間。例如，“冪的乘方”導出的根據是乘方的意義和同底數冪的乘法性質.學生可以先找到相應的視頻課件進行復習鞏固，再根據以具體指數為例的課件明確幕的乘方的意義，進一步導出其性質。另一方面，通過創建教學評價體系，促進教學課堂的順利完成。這種教學評價體系，不同于以往的單看學生學習成績表現的評價體系，而是更加注重學生在學習過程中的表現，教師會對學生一系列的學習表現適時給予評價反饋，指出學生需要改進的地方并鼓勵學生值得肯定的地方，培養學生形成正確的學習方式和態度，從而提高了翻轉課堂在初中數學中的教學質量。

三、創新了學生學習途徑，高效利用學習時間

在初中數學教學中通過翻轉課堂讓學生進行自主學習，保證學生自學知識的有效性就成為了教師思考的主要問題。視頻學習則為保證學生在翻轉課堂教學模式中的高效學習創新了途徑，且主要分為以下兩種視頻學習方式：其一，網絡教學資源的學習。網絡信息中包含著巨大的教學資源信息，方便了學生選擇與學習內容相應的視頻資料，而且也有助于學生接觸其他優秀教師的教學方法，進一步提高自身的學習能力。其二，教師自制教學資源的學習[2]。教師自制的教學視頻更加符合學生的實際需要，有利于針對性的解決學生遇到的具體學習問題，從而加深學生的理解。例如，對于“反比例函數”中的圖像教學，前面已經學習過了三類基本的初等函數，學生在學習反比例函數的概念及其圖象的性質時，就會產生混淆，教師通過制作視頻理清各種類型的函數圖像及其性質，學生對于不理解的內容可以隨時播放觀看，幫助學生增強記憶。這種將課堂教學搬到網上的教學方法，極大程度的達到了學生自主學習的目的，有利于學生明確解決學習中的問題，并且高效的促進了學生的學習效率。

四、明確了課堂教學內容，發揮教師引導作用

在翻轉模式的數學教學課堂上，學生通過在網絡上進行了教學內容的學習，教師則更多的是發揮輔助作用指導解決學生存在的問題，并引導推進教學環節的進程，而不是作為學生學習的主導者。比如說《圓》這一節內容，概念較多沒有很多發揮的內容，教師就沒有必要在課堂上講解，而是對點和圓的三種位置關系、點的軌跡，這種比較抽象和難懂的重點知識進行具體分析。翻轉課堂教學模式主要是在學生經過自主學習探究的過程上，在課堂中進行知識的回顧、練習、鞏固，實現學生高效吸收要點知識、發揮錯題價值最大化的作用，并且這種開放公平的學習環境為發揮學生的創造性思維提供了有利條件，有助于全方面的培養學生的思維能力。

基于翻轉課堂教學模式的應用尚不成熟，初中數學教師在接受這種新型新型教學模式的基礎上，也要結合教學的實際現狀，進一步改進成為符合學生實際需求的教學模式，以充分發揮翻轉課堂的有效作用，將數學課堂變成放飛學生思維的樂園，提高學生的數學學習能力，推動學生全面健康的發展。

參考文獻

[1] 吳華，叢洋等.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2014，18：136-138.

[2] 曹文娟.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討[J].求知導刊，2016，03：112.endprint