高考論述類文本閱讀試題分析及應試策略

張俊林

2015年，各地高考試題中有11套題把論述類文本閱讀作為第二大題，另有3套試卷把論述類文本閱讀作為第一大題。全國一卷和二卷中，論述類文本閱讀都是放在試題的第一大題，因此，教師在指導時要強化學生對它的重視度。

論述類文本閱讀題是高考試卷中有一定難度的一類試題，學生總有一種畏懼感和茫然感。即使經過反復的訓練也很難見到成效，得分情況不如語言運用部分那樣穩定，甚至可能不如文言文閱讀那樣有規律。那么教師應該怎樣指導學生解答論述類文本閱讀題呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、考點闡釋

（一）理解文中重要詞語的含義

理解文中的關鍵詞語往往是理解整篇文章內容的重要環節。高考考查要點主要集中在現代科技文中的新詞語、新概念和代詞或指代短語的指代義。因此，理解重要詞語在文中的含義，要抓兩個方面：分析詞語本身的含義；從句子、語段及全文的整體聯系中理解詞語。

在具體的句子中，可以從詞語所在位置的語法要求、內容要求、整個句子意思完整要求等各方面去確定詞語的基本意思。對有些詞語的理解應從語段內容的角度去分析，注意語句前后的層次性、內容的連貫性及內涵的完整性。個別詞語的含義必須通過對全文內容的把握，結合文章的基本內容和思想感情傾向，來確定其含義，特別是對詞語語境義的提煉與概括。

（二）理解文中重要的句子

科技文中重要的句子一般包括：文中內容豐富的語句；結構較為復雜的語句；在文中有特定含義的語句。理解論述類文本中重要的句子，主要的方法有兩種：

第一，語法分析。對復雜的單句要分清主干，明確陳述的對象，理解修飾、限制的成分。對復句要明確區分分句間的關系。還要善于借助句群關系來理解句子表達的重點。

第二，根據文中提供的信息來分析。根據上下文的內容聯系來確定語句的基本內容和含義。

（三）篩選并整合文中重要的信息

科技文中的重要信息一般集中在以下幾個方面：

第一，基本概念和最新知識。這是一篇文章的主要價值所在，也是閱讀中首先要關注的地方。

第二，對重要概念、知識進行闡釋的語句和相關材料。現代科技文章，不僅提出新的概念，而且還在文章中對這些相關概念和研究結論進行解說、分析和闡釋。有時還會對不同的學術研究方式及結論進行比較分析，對有關材料進行辨析和評價，在文章中往往表現出闡釋的多角度、全方位的復雜性，這是閱讀的難點所在。因此，在閱讀中一定要把握關鍵，具體辨別，嚴格篩選，這樣才能在眾多的材料中略過那些無關的信息，抓住主要信息。

第三，通過整體閱讀，篩選和把握作者的主要觀點態度。這方面的信息一般隱含在文章的材料和作者相關的評說中。

二、淡化誤區

學生對論述類文本閱讀的認識有哪些誤區呢？

誤區一：論述文篇幅太長，讀題時只看大概

面對論述類文本閱讀時，考生既要放平心態，戒驕戒躁，又要排除雜念，全神貫注，要為自己樹立這樣一種信念：答案就在文章中，只要認真去尋找，去分析，就已經成功了一大半了。

誤區二：論述類文本閱讀難度大，能不能答對要看幾率

論述類文本涉及的領域很廣泛，似乎有一定的閱讀難度。但實際上，論述文閱讀考察的是學生的閱讀能力和邏輯思維能力，并不是要學生全面深入地弄懂文中的科技知識。克服了對科技文的畏難心理，調整好心態去面對，考生才能在考場發揮出正常的水平。

三、文本勾畫

考試要求學生在規定時間內回答問題，論述類文本篇幅較長，最好的方法就是邊閱讀邊勾畫。這樣，讀完之后，文中的重要信息就能浮現在考生面前，考生就可以掌握全文脈絡，就能做到快速尋找到與選項相應的區域。勾畫使得論述類文章閱讀過程具有更強的任務性和目的性，提高了閱讀的效率。那么，在文章中應該勾畫什么內容呢？

第一，重要概念，關鍵語句。一般主干句不是在段首就是在段末，也有個別時候在段中。

第二，重要的時間、地點、人物。

第三，特殊副詞，比如“所有”“一律”“也許”“必定”“已經”“將要”等要格外主意。

第四，關聯詞，比如“但是”“實際上”“另外”“所以”“總之”，也應引起考生的重視。

四、常見題型解析

論述文解讀中我們必需把題干及其選項所涉及的內容回歸到原文相對的段落與句子。這一步是解讀科技文的關鍵。

第一，理解概念

這類試題形式一般為“對……理解（不）正確的一項”。做題時要注意把握概念的內涵和外延。

第二，分析文意

這類試題形式一般為“下列說法（不）符合原文意思的一項”。做題時要注意的是不要用已有的科技常識解答問題。

第三，判斷依據

這類試題形式較為多樣，“關于……原因的表述，（不）正確的一項”，“對……的形成（沒）有影響的一項”，“以下（不）屬于……依據的一項”。這類試題除了考慮選項與原文的對應關系以外，還有一個不能忽視的因素，就是就是選項與題干間的因果關系。所以，考生在做這類試題時要將選項與題干聯系起來，考慮他們之間是否能形成這樣的關系“因為選項A，所以題干成立”，以此類推，一一辨析。

第四，合理推斷

這類試題形式一般為“根據原文提供的信息，下列推斷（不）正確的一項”。這類試題有一些比較簡單，與理解文意類試題差別不大，一般將原文做一些改造作為選項，做題時只要遵循與原文對照分析的原則即可。當然，也有些題較有難度，確實需要考生對文章深入了解，綜合分析，合理推斷之后才能找到正確答案。

論述類文本閱讀題還是有規律可以遵循的，只要對學生進行科學的指導和嚴格的訓練，學生的得分率應該有所提高。

參考文獻：

[1]倪文錦著.《語文考試論》.廣西教育出版社，1996年.

[2]曾祥芹主編.《閱讀新學論》.語文出版社，1999年.

[3]李志強、祝新華編著.《語文測試原理與實施法》.上海教育出版社，1991年.

[4]楊學為著.《中國考試改革研究》.北京大學出版社，2001年.

[5]于信鳳.《考試學引論》.遼寧民族出版社，1987年.

[6]王麗編.《中國語文教育憂思錄》.教育科學出版社，1998年.

[7]全國中學語文教學專業委員會編.《新世紀中學語文教育》.人民教育出版社，1999年.

[8]教育部考試中心.《普通高等學校全國統一考試大綱》.高等教育出版社，2006年.

[9]潘紀平、鄒元湘主編.《近20年語文教改理論與新課程標準》.湖北教育出版社，2004年.

[10]任志鴻主編.《十年高考分類解析與應試策略》.北京教育出版社，2006年.endprint