構建開放式課堂，提升初中數學課堂效果

李芳芳

摘要：有效教學需要一個開放的環境，優質思維更需要一種開放的意識。在新課程改革的背景下，初中數學教學要通過構建開放式課堂，使各個教學環節發揮更好的效果，實現整體教學效果的強化。因此，教師們要深入探究初中數學教學，快速探索出一條開放式課堂的構建路徑，從而提升課堂教學的效果，促進學生數學思維與綜合能力的提升。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合初中生的學習特點，從多方面論述構建初中數學開放式課堂的有效策略。

關鍵詞：初中數學；開放式課堂；構建策略

數學知識的高效學習離不開廣泛的數學思維. 只有讓學生從思維的角度靈活起來，才能更加妥善地應對多變的知識內容，實現學習效果的不斷提升。那么在初中數學教學中，為了讓學生擁有這樣的靈活思維，教師需要從課堂教學環節加強優化設計，不斷擴展教學視野，從教學方法、教學形式、教學理念多方面入手，為學生打造一堂精彩的開放式課堂，讓學生從根本上解放思維，提升能力。那么我將針對初中數學教學，淺談開放式課堂的構建策略。

一、開放教學主角，搭建互動平臺

開放式課堂更加注重對學生綜合能力的培養，在以往的教學中，教師過于重視理論知識的灌輸，使學生長期處于一種被動學習的狀態，而教師卻占領著課堂的主導。那么在構建開放式課堂的過程中，教師首先要開放教學主角，讓學生進行主動積極的學習，參與教學互動。就以“反比例函數”的教學為例，教師不應繼續傳統的方式，從概念到習題對學生進行填鴨式教學。在導入階段，教師可以提出：“同學們，學過正比例函數之后，你們想知道反比例函數的知識嗎？”，學生聽到與之前相反的知識，立馬產生了強烈的求知欲。接著在教學過程中，教師可以提出：“反比例函數的圖形擁有對稱性，你們能夠推出反比例函數圖像中坐標的對稱公式嗎？”，這時學生的思維活躍起來，投入思考。通過這樣的方式，教師用互動的方式給予學生學習的主動權，為后期的學習奠定一個良好的基礎。

二、開放教學輸出，強化實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生光在課堂上學到了知識而不會用是不行的，教師還要引導學生運用知識解決實際問題。基于這樣的目標，教師要開放式教學輸出，強化學生的實踐能力，讓學生能夠利用知識解決實際問題。就以三角函數的教學為例，為了讓知識更貼近于實際生活，教師可以用汽車的雨刮器作為背景進行習題設計。假設汽車擋風玻璃的下邊線是角的一邊，而雨刮器則是角的另一邊，隨著雨刮器的擺動呈現不同的角度。接著，教師可以將問題設計成：“雨刮器的長度為20厘米，雨刮器與邊線的交點到頂點的舉例為110厘米，那么請求當該夾角與這兩邊組成直角三角形時，該夾角的三角函數值。”這樣的問題與實際生活結合起來，學生突破了對知識地機械記憶，而真正進行實踐，利用知識解決實際問題。通過這樣的設計，讓學生更好地理解與掌握理論知識，并提升運用知識解決實際問題的能力。

三、開放教學媒介，運用現代技術

隨著信息技術的不斷發展，課堂教學中涌現一大批高效的科技輔助工具，它們為初中數學課堂帶來了更豐富的資源與更立體的結構。因此，在構建開放式課堂的過程中，教師也要有意識地開放教學媒介，運用現代技術開創更高效的課堂。就以“二次函數”的教學為例，在其中有一類動點問題一直是學生難以理解的知識，主要是因為存在多種抽象的情況難以考慮到。而現在教師可以運用現代技術，當需要講解該類習題時，教師先將基本的題設條件做全面的講解，讓學生有一個基礎的認識。接著，教師要運用數形結合的思想，在屏幕上展示函數的圖形，也要求學生準備好草圖，教師利用多媒體系統直接將多種情況進行直觀地分析，而學生也進行正確的勾畫，最終將習題中的多種情況一網打盡，直觀且生動。通過這樣的方式，使課堂教學媒介得到開放，課堂更加豐富生動。

四、開放教學方法，大膽靈活探究

開放式課堂的核心在于學生數學思維的開放，而培養學生數學思維得益于教師選擇科學的教學方法。針對這樣的情況，教師要開放教學方法，大膽靈活的探究。就以“二次函數應用題”的教學為例，如果按照慣用的教學方法，只會進一步地限制學生的數學思維。這時，教師不再過分地指導，只是先將題設信息做大致的分析，比如在解決最大利潤的問題時，教師只提示學生利潤是售價減去成本的部分，學生根據這一個定量關系便會想到，要求利潤，一定要用題目中的變量來表示利潤，于是寫出了利潤的函數表達式。接著學生會想，既然是最大利潤那么一定要求極值，而利潤又可以用函數表達式表示，學生很快地想到用求函數極值的方法求出最大利潤。在這樣的練習中，教師只是稍作提示，主要由學生自主地進行探究，從練習中歸納出正確的思路，從而更好地建立數學思維，能夠利用嚴謹的數學思維進行問題的分析與解決。

五、結語

總而言之，初中數學教學有著不可替代的教學意義，旨在提升學生的數學思維與綜合能力，需要教師設計一堂精彩生動的數學課，為學生搭建一個良好的學習平臺。構建開放性課堂使初中數學教學更加靈活生動，同時也擴展了數學知識的維度，有效開闊了學生的知識視野，而在數學思維方面，為學生創造獨立思考、自主探究的空間。那么在今后的教學中，教師必須深入教學探究，采取科學的教學策略，為學生構建開放式課堂，提升教學的效果。

參考文獻

[1] 黃立敏.“開放課堂”：給思維留下一片“綠光森林”——淺談初中數學開放式課堂的營建[J].文理導航（中旬）.2014（04）.

[2] 陳炤.開放數學課堂生成更多精彩——淺談初中數學開放課堂的構建策略[J].數學教學通訊.2016（14）.endprint