當代大學新生關于學習適應性調查研究

鄭詩雨+張潔+馬遇原+盧天嬌+李正宗

摘要：目的：探究當代大學新生有關學習適應性的實際狀況，從而為有針對性的開展高校學生管理、教育工作提供思路和依據。方法：以某高校針灸推拿學專業100名大一新生為調查對象，采用調查問卷的形式，從學習動機與學習狀況兩方面著手，了解大學新生學習適應性的實際狀況。結果：大學新生在學習動機方面較單純，在學習狀況方面存在問題需指導糾正。結論：要想提高高校學生管理實效，順利開展教育學習工作，應將提升大學新生學習適應性作為工作重點。

關鍵詞 ： 大學新生；學習動機；學習狀況；適應性

據大學新生適應性研究報告顯示，與高中時期相比，當代大學新生入校后普遍存在認知體系顛覆，行為模式不當及不良情緒反應等問題，體現在學習方面即自身定位模糊和專業知識關注程度不高[1]。本研究通過分析大學新生在學習適應方面現狀，探究了解其適應程度，以提高適應性為目的，便于學習態度、習慣等方面的調整，深切貫徹了解“厚德載物，博學篤行”的求學精神，為學習專業課程打好基礎，同時也為今后學習教育工作的開展提供理論依據。

一、對象與方法

1、對象。隨機選取山東中醫藥大學2014級針灸推拿學專業兩個行政班級全體大一學生進行問卷調查。共發出問卷100份，收回有效問卷98份。學生平均年齡（19.45±0.95）歲。其中男生39人，女生59人。城市有19人，城鎮有18人，農村有61人。獨生子女有37人，非獨生子女有61人。

2、方法。問卷采用自制《大一新生適應性調查表》，以班級為單位，采用集體測試方式，選用統一指導語，發放問卷調查表。采用無記名調查方式，學生答完后統一收回匯總、分析。

3、統計處理。將所有數據錄入電腦，建立數據庫，采用SPSS19.0進行數據分析。

二、結果

大學新生適應性問題調查可以在學習動機以及所學專業的心理適應等方面體現[3]。依據調查問卷可得到以下相關數據：

1、學習動機方面。由數據可知，過硬的專業知識占絕大多數，為57.69%，還有25.38%的同學選擇社會活動能力，有16.5%的同學還選擇了人生歷練，極少數僅僅占0.77%的同學認為無所謂，重要的是感受大學氣氛。

2、學習狀況方面。由數據可知，大學學習壓力中父母期望占總體的40.51%，其次是學習成績下滑和同學之間競爭，分別占23.42%和19.62%，人際關系占13.29%，少數同學選擇了老師期望，只占3.16%。調查顯示，父母期望是大學生認真學習的主要壓力來源；在課堂適應性問題中，基本能夠適應的同學占59.18 %，不太適應占33.67%，全都適應的同學為7.14 %，盡管適應同學占大多數，但不太適應同學也有相當一部分，因此無論是個人還是學校都應對這一問題引起重視；學習變化方面所占比例最高的為學習方法不適應，占38.86%，其次是學習競爭更激烈為18.13%，學習難度加大和學習成績下滑所占比例分別為12.44%和12.95%。學習節奏加快和學習任務增多所占比例較少。

三、討論

1、調查結果及實際狀況分析 本研究依據調查結果，按照學習動機及學習狀況兩個方面分析學習適應性問題。

在學習動機方面，由于醫學專業的特殊性，無論是出于嚴謹和負責任的態度，還是為今后進入臨床實習階段能夠及時轉換社會角色打下基礎，最渴望獲得的還是過硬的專業知識[3]。這體現了醫學院校學生良好的學習風氣，但一味投入到理論知識的學習中無法獲得豐富的社會實踐經驗，因此社會活動在大學生活中也應占一部分比例，學會適度勞逸結合，多多接觸臨床。

在學習狀況方面，與高中時期相比，學習方法不適應是最主要的感受，其次為激烈的競爭、學習難度加大和學習成績下滑等。大學生活不同于高中，其所帶來的變化易引起大學新生的學習壓力。問卷中所列出的學習壓力主要源于學習成績下滑、人際關系、父母期望、老師期望以及同學之間競爭這五個方面。其中父母期望成為主要壓力來源，這與中國文化下父母影響力和教育方式息息相關，其影響著社會化和人格發展，同時也是影響學生社會適應

的重要因素[4]。

2、提出建議 提高大學新生的學習適應性能力不僅在認識本專業方面有積極作用，還能養成良好的專業認同感從而踐行高效的專業認知行動，因此在社會活動中顯得異常重要[2]。有關提升學習適應能力的問題，可從以下幾個方面考慮：

大學新生渴望獲得過硬的專業知識，對今后的學習起積極作用。盡管這一點體現了本校良好的學習氛圍，可以繼續發揚，但當今社會僅靠所學專業知識已經不能滿足對當代大學生的發展要求。無論是期望掌握過硬的專業知識為今后的臨床工作做保證，還是另有打算，都應該明確努力方向并積極朝著方向前進。現今醫學院校大力提倡培養專業型人才，因此要掌握扎實的醫學基礎知識，同時還要加強實踐操作技能培訓，鍛煉動手能力，積累豐富經驗，樹立人生目標。

在面對學科類型及上課方式的轉變時，多數同學適應力較好，保持良好的心態是關鍵因素。但多少會有不適感，尤其是醫科院校學生，具有獨特的學科性質，在一般大學新生面臨問題的基礎上，還會有學習任務重，課程多，內容繁雜等問題[5]。此次調查問卷也證實了這一點。可針對性的轉換學習方式，拓展學習思維，制定學習計劃。學會抓重點，提高學習效率和自我約束力。另一方面，父母期望作為學習壓力首要來源，可以激勵和監督大學生，提高學習能動性，但要掌握分寸，防止過度打壓。

參考文獻

[1] 宋斐.大學新生適應問題與教育干預模式探討[J].東北大學學報（社會科學版），2007，9（2）：168-173.

[2] 毛芳才.提升大學生專業認知能力的途徑探究[J].高教論壇，2012，（09）：82-85.

[3] 姚英，韓麗君.對職業學校醫學生進行臨床實習前專業知識強化培訓的探討[J].課程教育研究，2014，（16）：247.

[4] 彭湘瑩，劉惠娟，李長庚，等.父母教養方式與大學生職業期望的關系：獨生子女的調節作用[J].中國健康心理學雜志，2016，24（7）：1032-1035.

[5] 朱麗，李澤愛.醫學院校新生入學適應性調查分析[J].精神醫學雜志，2013，26（6）：412-414.endprint