凱越轎車發動機無法啟動故障診斷教學設計

譚小鋒

摘 要：針對汽車運用與維修專業《汽車故障診斷與排除》課程教學內容進行改革，以凱越發動機無法啟動教學設計為典型案例，在教學中采用任務驅動法、問題探究、組長助教等多種教學方法為一體，在這個過程中堅持以職業教育的基本理念為出發點，通過典型案例將知識連貫對各知識點進行教學化處理，從而貫徹行動導向、任務驅動、學做合一的教學模式。

關鍵詞：案例教學 汽車故障診斷

《汽車故障診斷與排除》課程實踐性較強，在教學中“發動機無法啟動”故障是該課程的一個學習情境，具有一定難度的綜合性學習任務。在汽車故障診斷與排除課程中發現，通過引人典型案例，培養學生學會溝通與合作。因此典型案例的教學在《汽車故障診斷與排除》課程中應用恰當，將會對教學效能的提高起到很好的作用。

一、設計理念

本次課的設計始終堅持“做學合一”的理念，以典型案例討論為切人點，根據我校的實際，以實際教學項目〔凱越發動機無法啟動〕為載體，把教學項目與企業生產崗位實踐緊密聯系。讓學生在“做中學，學中做”，讓學生明白“學有所長，必有所用”。同時注重對學生職業素養的養成教育，讓學生養成良好的職業素養，促進學生全面發展。

二、學情分析

（一）學習能力：學生巳具備專業核心課程的學習能力，基本樹立了結合實踐操作學習專業核心課程的意識，但綜合實踐技能需進一步加強。

（二）知識能力：他們具有較好的專業基礎課知識，大部分學生都能用萬用表、故障診斷儀進行簡單的檢測，并初步具備一定故障診斷思路。

（三）情感態度：汽車專業課程內容實踐性較強，目前中職生自學能力和意志力比較薄弱，還沒形成良好的自我分析和評價能力，因而傳統的課堂教學方法使學生學習較為困難，甚至有厭學情緒，更喜愛理實一體化的教學模式，對未來的工作崗位有一定的向。

三、教學內容分析

（一）課程特點

《汽車故障診斷與排除》課程是汽車運用與維修專業核心課程，在汽車專業人才培養方案中占據重要的地位，在學習本課程之前，學生巳經學習了《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器構造與維修》等課程作為必要鋪墊；學生通過本課程的學習又為學生將來頂崗實習奠定基礎。

本次課的教學內容是企業實際操作中典型的作業項目，充分貼合崗位實際，滲透職業導向，極具代表性，能極大地激發學生的學習興趣。通過典型案例將知識連貫，從而貫徹行動導向、任務驅動、學做合一的教學模式。在教材內容進行二次加工，重新組合，同時針對本次教學內容增加了發動機無法啟動故障診斷流程的編寫。

（二）教學內容分析

本次課所選用的教材是由周樂山主編，由江蘇教育出版社出版。這本教材是屬于江蘇省國示范學校重點建設專業系列教材，是江蘇省國示范指定教材。本教材在按照汽車故障現象編排的方法，詳細介紹了汽車使用過程中出現的具有普遍性、典型性的故障現象，其產生的主要原因、診斷流程。在實際教學中，根據課程教學需求，在教學中打破了原有的傳統授課體系，基于行動領域，按照項目對教學內容進行了整合重構。

3、教學資源分析

基于我校校企合作的平臺，在教學過程中采用理實一體化實訓室，給學生提供了凱越轎車的維修手冊，作為發動機無法啟動故障排除的依據。同時根據我校實際情況結合企業工作情況編寫了任務書、實訓工藝卡、評價表來指導學生完成技能訓練。學生還可以利用汽車仿真教學平臺進行自主學習，從而提高學習效率。

四、教學過程設計以凱越發動機無法啟動故障檢測項目為例

課前準備：按同組異質對學生進行分組，均分5組，每組4人，選出組長；并準備了任務書、工藝卡、評價表讓學生預習并完成任務書中相關內容。在課前檢查學生出勤、穿著情況，并強調安全、紀律、73標準，從而保證教學的順利實施。

步驟1：案例導入

通過故障在線讓學生能夠真實的感受到發動機無法工作的現象。通過任務書的設置的引導問題，讓學生進行小組討論分析造成故障原因，使學生明確本次課的學習目標。故障現象：2011款別克凱越轎車，行駛里程約9萬公里，裝配0603發動機、四速自動變速器，送廠維修。經客戶反映：該車輛發動機無法啟動。

步驟2：知識準備通過師生共同學習發動機無法啟動的相關知識，首先采用提問的方式來檢查自主學習情況，學生通過自主學習知道發動機無法啟動的類型，為下面知識點的講解做鋪墊。在故障原因分析中教師借助視頻、多媒體課件和教學軟件，讓學生能夠在教師引導下來得出發動機無法啟動故障原因，為下面任務的檢測打下基礎。

步驟3：制定計劃

為了鍛煉學生分析問題解決問題的能力，教師沒有直接把故障診斷流程告訴學生，而是引導學生按照由易到難的順序編寫，學生根據維修手冊中的相關內容一步一步進行編寫，并記錄下所有需要的工具以及技術參數便于在任務實施階段使用。

學生制定的計劃是否可以實施，學生通過訪問汽車仿真教學平臺進行仿真操作，若能夠正常的檢測相關的數據則進人下一個環節，如不能進行計劃修改直至通過。

步驟4：任務實施學生編寫的計劃通過了教學仿真軟件的驗證，進人實車操作環節，在操作過程中在組長帶領下，操作員按照計劃一步一步實施，而質檢員記錄相關的檢測數據，組長和其他成員記錄操作過程中存在的問題。在整個過程中教師再次強調操作注意事項和73管理內容，并且巡回指導，針對學生在操作過程中出現的疑問進行示范操作，使學生能夠順利完成發動機無法啟動故障的檢測。

步驟5：檢查評估

主要根據評價表的內容對學生的操作過程和檢測結果進行全方位的評價，通過各小組進行自評、互評評出操作規范小組、工具擺放整齊小組，然后由成績優秀小組進行經驗總結匯報實訓心得，最后教師進行評價總結。

步驟6：任務拓展

在任務拓展過程中，教師引導學生分析案例，通過對案例的分析使學生對本次課所學的知識和診斷方法進行延伸和遷移，同時也使學生積累了經驗擴大了知識面。

參考文獻：

[1] 王志力.凱越無法啟動[J].汽車維修與保養，2013：85-85.

[2] 通用老中醫.別克凱越無法啟動[J].汽車維修與保養，2015（6）：73-73.