對小學數學復習課堂教學的現狀分析及思考

劉金榮

摘 要：復習是知識鞏固的過程，它既是知識系統化的過程，又是提高學生技能的過程，所以它是小學數學教學過程中的重要環節。課堂復習在小學數學教學中占有重要的地位，它對全面提高學生素質有著重要的作用。

關鍵詞：小學數學 復習 現狀 思考 新課標

小學數學復習課的基本任務是“抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練”。因此數學復習課一是對所學的知識要進行系統整理，；二是融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。由于期末復習是對該學期所學過知識進行再學習的過程，復習面廣量大、時間緊、內容多，為使復習更貼近實際，用較少時間達到較好的復習效果，為此本文對新課標背景下小學數學課堂教學現狀及思考作如下分析。

一、新課標下小學數學復習課堂教學現狀分析

目前，小學數學課堂教學改革更多關注的是新授課、練習課，復習課成了被改革遺忘的角色，可借鑒的經驗少之又少。復習課教學還沒有比較成熟的課型，縱觀數學教學，復習課的教學現狀不容樂觀。

1、單純地疏通知識點，忽視方法能力的培養。

復習是一個學生自主疏理知識，轉化能力的過程，它必須理清知識之間縱向和橫向的內在聯系，將“點”連成“片”，內化成學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調疏通知識點和知識的記憶技巧的訓練掌握，而忽視梳理知識的方法和能力的培養。

2、教學方式單一上成練習課。

復習課需要練習但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。

采用練習—講評—再練習—再講評的教學方式，更有甚者，先安排半節課的獨立作業，再組織半節課的討論交流或批改講評或干脆安排獨立練習，教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習題講解難題上，學生被重復枯燥的機械訓練弄的疲憊不堪。久而久之，學生對數學就失去了興趣。

二、對小學數學復習課堂教學的幾點思考

（一）制定切實可行的復習計劃，并認真執行計劃。為使復習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標準）是復習依據，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。

（二）貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合，各個擊破。針對于學生容易發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我們要采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，開展專題復習方式，各個擊破的復習思路。

（三）總結創新，抓住重難點，激發學生數學復習興趣。

1、重視班級學生的“分層導學”，發展共性，培養個性，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，分別確立優生主、中等生、學習有困難的學生的主要目標。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

2、激活認知結構、系統整理、實施精加工。復習不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，給學生以新的信息，引發新的思考，促進新的發展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。讓學生積極投入到復習中去。如在學生復習快乏味時，可以利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題。這些練習的設置可以激活學生的思維，培養了學生的創新意識。

3、綜合應用，培養創新點。“數學的學習是從厚到薄，又從薄到厚。”復習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生學習數學的興趣濃了，也嘗到了創造思維帶來的樂趣。

（四）注意分層落實，盡量做到有不同程度的提高。

復習中要分層進行，抓落實。要吃透“兩頭”，一頭是要準確地把握《課程標準》對所學內容的要求，另一頭是對學生情況做到上不封頂，下要包底，提優生，抓中差生。在復習中針對需要理解掌握的知識點，要讓每個學生都能達到要求，都有不同程度的提高。在具體教學中應注意以下幾點：

1、復習中要抓優生，要讓優生做一些解決生活中實際問題的題型，這類思考題應適當增加難度，走出課本練習一些活的，沒有惟一答案的題型，訓練學生對一題多解能力的提高，使一些優生的成績在相對穩定的基礎上進一步提高。

2、復習的重中之重是抓中差生，對班里學習成績不穩定的學生，課堂上要重點指導，特別關注，從基礎地知識抓起，由易到難，幫助他們理清知識點，夯實基礎，課堂上讓他們多板演，對他們多提問，對他們做的練習及時批閱，及時糾錯，同時通過訓練題型的多樣化，來調動學生的積極性，以打分數的方式來激勵后進生、學困生，時刻注意調動他們的學習興趣；在他們容易混淆的知識點上，及時引導他們進行比較、分析，從速度和正確率上加強計算方面的訓練，加強綜合測試，訓練學生獨立審題、答題的好習慣，訓練他們思維的靈活性。提高他們運用所學知識綜合解決問題地能力。從而達到不同層次學生共同體高的目的。

（五）復習中要允許學生質疑問難，盡量激發他們的數學思維。

在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。教師不應當面面俱到、滿堂灌，而應把主要精力放在設計安排、點撥總結、答疑引導和評估反饋上。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，使學生在分析反思中總結，既發展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。

參考文獻：

[1] 丁旭慶 上好數學復習課的幾點做法[J].新課程（下）；2011年06期

[2] 張衛東 小學數學復習課教學初探[J].中小學電教（下半月）；2009年05期