中職語文教學的情感教育探析

巴桑卓嘎

摘 要：全面實施素質教育的新時期，情感教育作為一種全新的教育理念被教育學家廣泛提出，在培養中職生的健全人格和文化素養方面起到重要的積極的作用，中職學校要將作為基礎教育的語文教學融入情感教育，全面提高中職生的自身素質。當前，中職生因情感教育的缺失，常常會出現空虛和無聊、自卑和厭學等情緒，中職學校要分析其原因，高度重視情感教育，通過多方法、多渠道積極實施情感教育，全面進行現代教學體制改革，提升中職教學整體水平。

關鍵詞：中職生 語文教學 情感教育

近幾年，情感教育作為一種全新的教育理念被教育學家廣泛提出，它不僅在培養中職生的健全人格和文化素養方面起到重要的積極的作用，還對中職生的“德、智、體、美、勞”全面發展具有良好的促進作用。語文教學作為中職教育體系不可缺少的重要組成部分，是提升中職生的文化水平和培養中職生的綜合素質的重要手段，它本身就是一種情感教育資源，因此中職語文教師要充分利用語文教學這一特殊性，在語文教學過程中大力發展情感教育，提升語文教學質量的同時有效地開展情感教育，將情感教育與語文教育相互融合，全面提高中職生的自身素質[1]。

一、當前中職生情感教育缺失的具體表現及原因分析

（一）當前中職生情感教育缺失的具體表現當前，中職生年齡主要集中于十五至十八歲，正處于人生發展的關鍵時期，但受年齡段的影響，許多中職生因缺失情感教育存在著這樣那樣的問題，具體表現在以下幾個方面：

1.空虛和無聊情感。大多數中職生之所以選擇中職學校并不是自己本意，而是受父母之命，他們本身并不喜歡所處的環境，也不喜歡中職學校的生活與學習，面對大把的自由支配時間，他們常常顯得不知所措，迷失自我，在空虛和無聊中將自己大把的青春年華浪費在上網和打游戲上，戀愛、上網成癮現象屢見不鮮，空虛和無聊情感普遍存在。

2.自卑和厭學情感。中職生選擇中職學校的另一個主要原因，是他們在中學時期成績不夠理想，在經歷了無數次的失敗之后，消極心態普遍存在，有些同學甚至出現了自卑情感，久而久之不喜歡上課，即使上課也會遲到或早退，交頭接耳，對學習毫無興趣，產生厭學情感。

（二）當前中職生情感教育缺失的原因分析1.中職生自身原因。一部分中職生并不喜歡學習，他們并不喜歡學校開設的課程，過著做一天和尚撞一天鐘的日子，沒有明確的學習目標，更沒有前進的動力和方向，整天無所事事，不思進取；甚至有的中職生在經歷了中考失敗后，遲遲不能走出失敗的陰影，失敗的痛苦仍然困擾著他們。另外他們心理極不成熟，自我控制能力差，害怕挫折和失敗，過低的評價自身的潛能，看不見自身的優點，常常認為自己一事無成，嚴重缺乏自信心。2.傳統的教育觀念和教學模式。雖然國家一直強調素質教育，但以成績論英雄的現象仍然普遍存在，主要表現為學校將升學率作為評價教師教學質量的唯一標準，而教師則將自己的注意力過多地放在學生的學習成績上，填鴨式的授課方式普遍存在，重視灌輸知識，忽視情感教育和情感投資[2]。

二、中職語文教學中的情感教育的具體實施對策

1.轉變原有觀念，建立平等的師生關系。平等的、良好的師生關系是實施情感教育的關鍵所在，所以中職學校要引導教師在教學過程中注重與學生間的情感交流，摒棄原有的“教師永遠是課堂的主角”的觀念，語文教師也應該如此，轉變教師角色，改變原有的嚴肅形象，加強與學生的交流，做學生的好朋友。在具體的教學過程中，中職語文教師要多采用鼓勵性的語言，因為鼓勵性的語言是激勵學生的良藥，特別對于學習成績差的學生更應該以鼓勵為主，要看到他們的進步和努力，尊重他們的興趣和愛好，做好他們的傾聽者和領路人[3]。

2.注重中職生的親情的情感教育。親情是所有情感教育的基礎，因此中職學校要注重學生的親情教育，語文教師要利用語文的教材優勢，多多挖掘親情素材，充分抓住每一篇與生活息息相關的生活化文章，用心挖掘文章的情感線索，充分結合中職生的生活，抓住每一次對其進行親情教育的機會。

三、結束語

中職學校作為培養實用型和技術型人才的重要基地，對全面提高中職生的自身素質具有不可推卸的使命，而語文教育又是中職教育體系中的重要組成部分，要努力把培養學生的健全人格作為自身教育的終極目標。在教學過程中要將語文教育和情感教育融合在一起，把情感教育放在中職語文教學的重要位置，通過不斷的總結經驗，不斷的創新教學手段，運用合適的教學方法和情感教學手段，活躍課堂氣氛，在提高語文教學質量的同時，通過更加有效的實施對策全面進行現代教學體制改革，為全面提升中職教育整體水平奠定堅實的基礎，創造學生獨立自主健康成長的良好氛圍。

參考文獻：

[1] 李秀春.情感教育在中職語文教學中的作用及實施對策[J].中國培訓，2015，（06）：90-92.

[2] 唐上寧.中職生情感教育韻缺失與對策[J].科技信息，2011，（36）：333.

[3] 李勇.情感教育在中職語文教學中的應用[J].讀與寫雜志，2015，（12）：248.

[4] 崔麗萍，賈世磊，董娟娟，曲文芙，孫紅英.中職生情感教育的“4R原則”.中國校外教育，2015，（11）：141.