大類招生背景下的土地資源管理專業(yè)發(fā)展策略研究★

谷秀蘭 韋仕川 欒喬林

(海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，海南 海口 570228)

大類招生背景下的土地資源管理專業(yè)發(fā)展策略研究★

谷秀蘭 韋仕川 欒喬林

(海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，海南 ?？?570228)

對(duì)海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)在大類招生模式下的專業(yè)發(fā)展面臨的形勢(shì)進(jìn)行了分析，論述了專業(yè)發(fā)展所遇到的問題,從發(fā)展思路、模塊建設(shè)、過程管理和需求導(dǎo)向等方面介紹了專業(yè)發(fā)展策略，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格人才。

大類招生，土地資源管理，專業(yè)發(fā)展，策略

多年來，國(guó)內(nèi)高校從不同層面開展教育教學(xué)改革[1]，以期培養(yǎng)出符合高等教育目標(biāo)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格人才。作為高校人才培養(yǎng)的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，各高校不斷去探索新的招生模式，大類招生、自主招生、訂單式招生等創(chuàng)新模式成為取代或部分取代以往的細(xì)分專業(yè)招生，并在新的招生模式基礎(chǔ)上建立起新的人才培養(yǎng)制度，給各高校的專業(yè)發(fā)展[2]提出了新的挑戰(zhàn)。

1 研究背景

1.1 社會(huì)層面

從20世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考以來，我國(guó)高校招生模式就是采用了按照專業(yè)招生，絕大多數(shù)的學(xué)生都被一紙高考志愿表定了“終身”。進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)之后，隨著認(rèn)知和眼界的拓寬，新晉大學(xué)生們的專業(yè)理解、認(rèn)知逐漸成熟，對(duì)于專業(yè)的取向才趨于明朗，但已經(jīng)失去了適合自己的專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，許多學(xué)生因?qū)I(yè)興趣原因而喪失學(xué)習(xí)興趣。

“大類招生，專業(yè)分流”正是在這個(gè)背景下高校招生模式改革的創(chuàng)新成果，從2001年的北京大學(xué)的“元培計(jì)劃”到復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校也陸續(xù)跟進(jìn)，根據(jù)各高校特點(diǎn)施行了按照學(xué)科大類招生模式的改革，2017年清華大學(xué)宣布所有本科專業(yè)實(shí)行大類招生[3]，很多高校學(xué)生可以在思維更成熟的階段開展基于自身興趣的專業(yè)選擇[4]，讓大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性更加明確。

1.2 學(xué)校層面

海南大學(xué)在2007年與原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)合并組建成的海南省屬綜合性重點(diǎn)大學(xué)，2008年成為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，十年期間，合并后的海南大學(xué)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)重新梳理調(diào)整，形成了涵蓋十大學(xué)科門類的81個(gè)本科專業(yè)。海南大學(xué)從2015年開始進(jìn)行基于“大類招生”的招生模式改革(見表1)。

表1 海南大學(xué)大類招生情況統(tǒng)計(jì)表

大類招生模式根據(jù)各大類的教學(xué)特點(diǎn)分別采用的“2+2”或“1.5+2.5”的人才培養(yǎng)模式，即按照學(xué)科大類招生入學(xué)的學(xué)生在1.5年或2年的時(shí)間內(nèi)完成公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程，在剩余的2.5年或2年內(nèi)完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。實(shí)施大類招生后的培養(yǎng)方案中，專業(yè)教學(xué)時(shí)間縮短，需要重新進(jìn)行培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃乃至專業(yè)定位的調(diào)整，以適應(yīng)大類招生所帶來的挑戰(zhàn)。本文就以海南大學(xué)納入到公共管理類大類招生范疇的土地資源管理專業(yè)為例，分析新形勢(shì)下專業(yè)發(fā)展所面臨的問題。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)是該專業(yè)在海南省唯一的設(shè)點(diǎn)專業(yè)，從1993年專業(yè)成立，2010年批準(zhǔn)為海南省級(jí)特色專業(yè)，在校生430余人。

2016年，政治與公共管理學(xué)院作為海南大學(xué)第二批次開展大類招生的學(xué)院，學(xué)院包括行政管理、土地資源管理、公共關(guān)系等三個(gè)專業(yè)統(tǒng)一以公共管理大類進(jìn)行招生，學(xué)生入學(xué)后完成1.5年的公共課程及平臺(tái)課程學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行專業(yè)分流。專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)課程統(tǒng)一調(diào)整到第四個(gè)學(xué)期以后開始，專業(yè)發(fā)展面臨新的變革，如何在大類招生背景下保持專業(yè)特色和競(jìng)爭(zhēng)力，在專業(yè)分流時(shí)得到學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和專業(yè)選擇優(yōu)先權(quán)等成為專業(yè)制定未來發(fā)展策略亟需解決的問題。

2.2 專業(yè)發(fā)展面臨的問題

2.2.1 大類統(tǒng)一招生，“工管”結(jié)合存難度

土地資源管理專業(yè)特色之一即是“工管”結(jié)合，在招生生源上雖然是文理兼招，但從歷年的學(xué)生文理科分科情況來看，60%的學(xué)生具有理科背景。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，也著重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中安排了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)均需要學(xué)生具有一定的理科基礎(chǔ)。實(shí)施大類招生以后所進(jìn)行的培養(yǎng)方案調(diào)整中，由于公共管理大類中的另外兩個(gè)專業(yè)行政管理和公共關(guān)系均為文科背景，對(duì)數(shù)學(xué)類課程要求較低，為了兼顧公共管理大類平衡，在大類平臺(tái)課程中，設(shè)置了管理數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)課程，課程難度也進(jìn)行了調(diào)低，這對(duì)于分流后的土地資源管理專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所要開展的測(cè)量與地籍測(cè)量學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、不動(dòng)產(chǎn)估計(jì)、投資項(xiàng)目分析、工程概預(yù)算等課程的學(xué)習(xí)難度將大大增加。

2.2.2 專業(yè)分流延期，專業(yè)思想傳遞斷層

土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，更注重專業(yè)思想的師生間、生生間的傳承。多年來，該專業(yè)在每年新生入學(xué)后開展一系列的“老生帶新生”“入學(xué)一百天”等專業(yè)傳統(tǒng)活動(dòng)在大類招生后很難開展，生生間的專業(yè)交流出現(xiàn)空擋期。按照公共管理類大類培養(yǎng)方案，專業(yè)分流安排在第三個(gè)學(xué)期中進(jìn)行，專業(yè)課程安排在第四個(gè)學(xué)期開始，大多數(shù)專業(yè)老師在前三個(gè)學(xué)期與學(xué)生的接觸基本為零，相較于以往從第一學(xué)期就開始的師生接觸，大類招生后師生間的專業(yè)交流也大大減少，專業(yè)思想也就很難建立。

2.2.3 專業(yè)教學(xué)周期縮短，專業(yè)特色突顯存難

大類招生的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，因此在培養(yǎng)方案制定中也以“公共課程模塊+大類平臺(tái)模塊+專業(yè)課程模塊+個(gè)性選修模塊”的形式進(jìn)行課程體系建設(shè)。土地資源管理專業(yè)教學(xué)在原本八個(gè)學(xué)期根據(jù)課程體系分散開設(shè)到大類培養(yǎng)方案修訂后的后五個(gè)學(xué)期開設(shè)，前三個(gè)學(xué)期原開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程全部后移到第四學(xué)期以后，所有課程根據(jù)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行梳理安排。教學(xué)周期的縮短導(dǎo)致專業(yè)課程容量受限，總的學(xué)時(shí)學(xué)分也相應(yīng)壓縮，部分課程取消或壓縮學(xué)時(shí)，一方面需要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)的構(gòu)建，一方面需要給學(xué)生足夠的實(shí)踐能力培養(yǎng)，作為“工管”結(jié)合的土地資源管理專業(yè)一直堅(jiān)持的專業(yè)發(fā)展特色面臨著發(fā)展困境。

3 新形勢(shì)下專業(yè)發(fā)展策略研究

在“大類招生、專業(yè)分流”招生模式已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)模式的主流選擇之一的背景下，專業(yè)的發(fā)展必然需要一定的學(xué)生規(guī)模為基礎(chǔ)，因此如何在專業(yè)分流環(huán)節(jié)讓本專業(yè)成為更多分流學(xué)生尤其是優(yōu)秀學(xué)生的專業(yè)取向應(yīng)該成為專業(yè)發(fā)展定位的關(guān)鍵。結(jié)合上述針對(duì)“大類招生”模式下的專業(yè)發(fā)展所遇到的問題，從四個(gè)方面提出了對(duì)策建議。

3.1 變革發(fā)展思路，突出專業(yè)特色

專業(yè)發(fā)展應(yīng)順應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化，土地資源管理專業(yè)作為省級(jí)特色專業(yè)，在堅(jiān)持“工管結(jié)合”的發(fā)展思路的同時(shí)，充分考慮新形勢(shì)下國(guó)家、省市在土地領(lǐng)域出臺(tái)的一系列政策導(dǎo)向，把專業(yè)被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)尋求發(fā)展。專業(yè)師生應(yīng)主動(dòng)參與地方發(fā)展，通過政校合作、企校合作、校校合作等方式，從不同層面拓寬專業(yè)發(fā)展空間，在參與中求發(fā)展，樹特色，體現(xiàn)專業(yè)的生命力。

3.2 突出核心課程，強(qiáng)化模塊建設(shè)

由于“大類招生”強(qiáng)調(diào)的是通識(shí)教育和寬口徑的專業(yè)教學(xué)，因此在人才培養(yǎng)方案里面應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位，突出核心課程。同時(shí)以核心課程為基礎(chǔ)，通過專業(yè)課程選修模塊的設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)特色，讓學(xué)生一方面掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，另一方面通過選修課程體現(xiàn)自身專業(yè)興趣。多樣化的專業(yè)選修課程設(shè)置為學(xué)生提供更多的興趣方向和就業(yè)選擇。

3.3 加強(qiáng)過程管理，提升培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在大學(xué)四年期間，學(xué)生需要完成公共基礎(chǔ)課、大類平臺(tái)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這些課程往往時(shí)間上穿插，形式上多樣。專業(yè)人才的培養(yǎng)最終還是要落到專業(yè)本身，因此雖然專業(yè)課程教學(xué)安排延后，但是專業(yè)接觸和專業(yè)思想的培育應(yīng)提前介入，在分流前后做到全過程管理。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)教與學(xué)雙方面的質(zhì)量管控，做到教師教到位，學(xué)生學(xué)到手，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 強(qiáng)調(diào)需求導(dǎo)向，培養(yǎng)“對(duì)口”人才

專業(yè)定位應(yīng)服從學(xué)科規(guī)劃和社會(huì)需要，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是讓其在社會(huì)發(fā)展中有所作為，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都需要所培養(yǎng)的學(xué)生做到學(xué)以致用。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定上，應(yīng)明確市場(chǎng)導(dǎo)向，提升學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的“對(duì)口”人才，讓其畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)即能有所為，真正實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的無縫鏈接。

4 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)是高校學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)變化對(duì)人才的不同需求，發(fā)揮特色、找準(zhǔn)定位才能謀求專業(yè)更好的發(fā)展，專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。不同專業(yè)發(fā)展有其共同性，但更多的需要體現(xiàn)其差別性，這就要求各專業(yè)通過差異化的發(fā)展策略實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[1] 王 萍，王 琳.“大類招生，分流培養(yǎng)”模式下專業(yè)選擇與專業(yè)認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017，38(2)：176-181.

[2] 尹志軍，陳立文.河北工業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)定位與特色創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3(10)：96-98.

[3] 姚小丹，王慶環(huán)，晉浩天.高?！按箢愓猩痹趺凑衃N].光明日?qǐng)?bào)，2017-05-21.

[4] 樊明成.我國(guó)大學(xué)生選擇專業(yè)的影響因素[J].現(xiàn)代教育管理，2013(1)：113-117.

Research on the development strategy of land resource management specialty：in the mode of specialty-free enrollment★

Gu Xiulan Wei Shichuan Luan Qiaolin

(SchoolofPolitics&PublicAdministration,HainanUniversity,Haikou570228,China)

In the study, it analyses specialty development of land resource management of Hainan University in the mode of specialty-free enrollment. And it discuss the problems from three aspects in the specialty development. On this basis, finally, to study the professional development strategy from four aspects: development ideas, module construction, process management and demand orientation etc., with a view to cultivate qualified talents meeting social development demand.

specialty-free enrollment, land resource management, specialty development, strategy

1009-6825(2017)22-0218-03

2017-05-27 ★：海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于大類招生的高校專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式研究——以土地資源管理專業(yè)為例”(Hnjg2016-2，hdjy1622)(Hnjg2017-15)；海南大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題海南省本科院校教師教學(xué)能力提升策略研究(hdjy1647)(hdjy1648)

谷秀蘭(1978- )，女，碩士，副教授； 韋仕川(1979- )，男，博士，教授； 欒喬林(1974- )，男，碩士，教授

G642.0

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