獨立學(xué)院土木工程實踐教學(xué)的研究★

陸益軍 王曉妮 孫 茜

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210023)

獨立學(xué)院土木工程實踐教學(xué)的研究★

陸益軍 王曉妮 孫 茜

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210023)

分析了獨立學(xué)院土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出了基于工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)、以實際項目為藍本，教師、企業(yè)專家、學(xué)生共同參加的一體化培養(yǎng)方案和實施辦法，旨在優(yōu)化實踐內(nèi)容，積極開展校企合作，多方位一體化培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

土木工程，實踐教學(xué)，獨立學(xué)院，教學(xué)體系

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年—2020年)》，各高校尤其是獨立學(xué)院正積極進行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，同時高質(zhì)量、高層次的一線工程師是高校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色[1,2]，而高校培養(yǎng)的工程人才能否具備工程應(yīng)用所要求的素養(yǎng)，不僅取決于高校的系統(tǒng)教育，而且深受企業(yè)參與專業(yè)教育程度的影響[3,4]。和公辦院校相比，獨立學(xué)院土建類學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)顯得更加重要。從市場需求和本校2009年—2014年畢業(yè)生反饋信息情況來看，社會上嚴重缺少成熟骨干型的土木工程各專業(yè)人員，以工資為例，5年～10年工作經(jīng)驗的骨干型土木專業(yè)人員工資水平普遍為工作1年～3年培養(yǎng)期人員的4倍～10倍左右。針對土木工程專業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)在企業(yè)人才需求，結(jié)合獨立學(xué)院自身教師結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點，進行以工程應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo)的土木工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。

1 獨立學(xué)院土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)面臨的問題

目前我國高等院校土木工程傳統(tǒng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺乏有機的統(tǒng)一，聯(lián)系實習(xí)單位越來越困難，實習(xí)效果不理想等困難[5]。本校作為獨立學(xué)院，從2005年開始，經(jīng)過十幾年的積累和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

第一，人才需求呈多樣化。本校2005年開始土木工程專業(yè)本科教學(xué)，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師資結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化，但企業(yè)需求也在加速的變化，企業(yè)要求高素質(zhì)、實踐能力強的畢業(yè)生，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢，傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)無法滿足現(xiàn)在的企業(yè)需求。我院土木工程專業(yè)順應(yīng)這樣趨勢，建立以工程應(yīng)用為中心，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)崗位技術(shù)能力，在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中始終以崗位需要為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。

第二，人才的專業(yè)知識面要寬。本校畢業(yè)生主要就職單位為大型施工單位、監(jiān)理單位等企業(yè)，而學(xué)生的就業(yè)崗位主要是生產(chǎn)第一線，企業(yè)需要的不是研究型人才，而是在工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，不僅要懂施工，還要會管理，這就要求技術(shù)人員知識面要寬。所以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要全面培養(yǎng)施工技術(shù)、項目管理等方面的綜合能力。

第三，工程建設(shè)是一個綜合、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，同時也是一個長期的過程，畢業(yè)生不僅需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也需要具有自我學(xué)習(xí)、自我成長的能力。所以我們培養(yǎng)的學(xué)生除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識及相應(yīng)的管理、經(jīng)濟知識、人文素養(yǎng)外，在實踐環(huán)節(jié)還需要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)后的工作中能不斷的自我學(xué)習(xí)。

2 土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的研究目標(biāo)

針對面臨的問題，在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出適合獨立學(xué)院土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)。

1)提高學(xué)生各方面實際操作能力。

通過實踐環(huán)節(jié)學(xué)生在基礎(chǔ)知識綜合、結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)動態(tài)監(jiān)測、結(jié)構(gòu)檢測能力、結(jié)構(gòu)分析、工程案例分析、計算機繪圖識圖等多方面能力得到訓(xùn)練，具有解決實際項目問題的能力。

2)教師隊伍建設(shè)。

通過與相關(guān)學(xué)科和校外企業(yè)的相互交流，加強土木專業(yè)雙師型教師人才隊伍的建設(shè)，增加教師實戰(zhàn)能力，理論聯(lián)合實際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，逐漸打造出獨立學(xué)院的土木工程特色。

3)推動專業(yè)文化。

以實踐為中心，積極開展各類教學(xué)、競賽、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)自信心，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感，從而提高本專業(yè)的凝聚力，形成本學(xué)院土木文化。

3 構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的方案

1)突出學(xué)生就業(yè)率。學(xué)生是否能在合適的崗位上就業(yè)，是考核培養(yǎng)計劃的重要指標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)生主要以施工單位為就業(yè)目標(biāo)，本校實踐環(huán)節(jié)就是要突出施工類、項目管理類課程的地位。

2)突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位。作為教學(xué)型高校，應(yīng)以教學(xué)為中心，土木工程專業(yè)應(yīng)突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的中心地位，即以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)為重點。

3)突出學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實踐環(huán)節(jié)中，教師以工程實際案例為藍本，制定可行的實踐內(nèi)容，模擬工程實際過程中的問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，不斷提高學(xué)生工程應(yīng)用能力。

4)突出校企合作。企業(yè)的需求就是學(xué)校的教學(xué)要求，在和企業(yè)合作過程中同時將企業(yè)專家引入學(xué)校，參與本專業(yè)的教學(xué)，取得多方面的效果：第一，邀請具有副高以上職稱的企業(yè)專家來參與教學(xué)，他們實踐經(jīng)驗豐富，事業(yè)心強，工作責(zé)任心高；第二，企業(yè)專家能為實踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供適宜的教學(xué)工地；第三，企業(yè)專家能夠較好地解決理論與實踐脫節(jié)的問題；第四,在教學(xué)過程中，企業(yè)能較早的發(fā)現(xiàn)合適的學(xué)生，能重點培養(yǎng)有潛力的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)即能在企業(yè)上崗，簡化就業(yè)渠道，加快人才培養(yǎng)。

4 構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的思路

研究思路如圖1所示，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，主要進行以下幾個方面的改革：

1)如何根據(jù)紫金學(xué)院現(xiàn)有情況，合理確立土木工程專業(yè)實踐教學(xué)方向。

2)如何加強教師的實踐教學(xué)能力，指導(dǎo)教師參與企業(yè)實際工作。

3)尋找、邀請高水平企業(yè)專家進入校園，參與教學(xué)。

4)和企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，共建專業(yè)實驗室。

5)結(jié)合實踐內(nèi)容，推進校內(nèi)實踐基地建設(shè)。

6)如何針對具體的實踐需要，推進集中實踐、課內(nèi)實驗等實踐。

7)利用校企合作的平臺，綜合培養(yǎng)教師和學(xué)生的實踐能力，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)意識。

5 實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容

在思路明確基礎(chǔ)上，確定土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程體系包括：課程內(nèi)實驗；各課程設(shè)計；各類實習(xí)；各類專業(yè)軟件應(yīng)用；畢業(yè)設(shè)計、論文等，同時在實踐內(nèi)容上進行以下具體工作：

1)整合現(xiàn)有實驗室，建立土木工程專業(yè)實踐基地；在實踐基地內(nèi)，合理進行集中實踐、課內(nèi)實驗，并建立實習(xí)制度、規(guī)范。

2)和校外企業(yè)進行合作，并建立了實習(xí)基地；聯(lián)系企業(yè)，建立教育培訓(xùn)基地協(xié)議，并組織教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，增加教師實踐能力。將企業(yè)項目轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例。

3)組織學(xué)生參與企業(yè)正在進行的實際工作，帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場考察、學(xué)習(xí)。同時根據(jù)學(xué)生的愛好和特點，建立實踐小組，參與基地企業(yè)的現(xiàn)有項目，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4)組織在校學(xué)生參加各類崗位技能等級考試，獲取行業(yè)內(nèi)的上崗資格，增加學(xué)生就業(yè)砝碼。

6 結(jié)語

土木工程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)主要以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時，突出實踐教學(xué)，優(yōu)化實踐內(nèi)容，提高教師實踐能力，積極開展校企合作，引入企業(yè)高水平專家參與課堂教學(xué)，多方位一體化培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，加快實現(xiàn)獨立應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

[1] 徐曉紅，李長鳳，杜文學(xué)，等.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計一體化改革研究與實踐[J].高等建筑教育,2014，23(3)：110-113.

[2] 彭修寧.統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計提高土木工程本科生實踐能力[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2011(2)：156-158.

[3] 賈艷東，宋月楊，劉 猛.企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)人才[J].培養(yǎng)的研究與實踐，2016，25(3)：28-31.

[4] 孫偉民，董 軍，陳新民.企業(yè)參與下的高校專業(yè)評估和人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例[J].中國大學(xué)教育，2013(4)：40-42.

[5] 胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍,等.土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15(1):89-93.

Research on practice teaching for civil engineering in independent college★

Lu Yijun Wang Xiaoni Sun Qian

(NanjingUniversityofScienceandTechnologyZijinCollege,Nanjing210023,China)

The paper analyzes problems existing civil engineering practice teaching of independent college, puts forward integral cultivation scheme and implementation methods with engineering application ability as the cultivating target, with actual project as the blueprint, and teachers, enterprise experts and students participation, with a view to optimize practice contents, actively launch college-enterprise cooperation, multiply cultivate students’ engineering application abilities as well.

civil engineering, practice teaching, independent college, teaching system

1009-6825(2017)22-0217-02

2017-05-28★：2014年南京理工大學(xué)紫金學(xué)院教改項目(JG2014009Y)

陸益軍(1980- )，男，講師

G642.0

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