基于數字媒介的動態平面設計課程教學體系研究

姚睿娟

摘要：計算機網絡的普及催生了數字時代的到來，數字媒體成為新興傳播媒介，并得到社會廣泛關注。數字媒介的出現推動平面設計的變革，建構動態平面設計教學體系成為當前平面設計課程教學改革的重要內容。基于此，文章通過分析數字媒介環境下平面設計課程教學改革的必要性，以動態平面設計課程目標分析為基礎，研究了模塊化動態平面設計課程教學體系的構建，以供同仁參考。

關鍵詞：數字媒介；動態平面設計；教學體系；意義

引言

長期以來，平面圖形都是作為信息內容傳達載體存在著，自工業革命以來，隨著印刷業的發展與進步，平面圖形開始被大量復制、傳播，促使其成為平面媒體的主角，平面圖形的表現形式不斷創新，平面圖形語言的內涵和外延不斷擴大。隨著數字時代的來臨，傳統媒體受到互聯網及數字媒體嚴重沖擊并逐漸萎縮，實現平面圖形在網絡化、數字化環境下的動態應用成為平面設計課程教學的新方向。數字媒體因其界面友好、形象直觀等優勢成為教學的新工具，數字媒介環境下的動態平面設計課程教學，在培養學生主動發現與探索的能力，提高平面設計效果等多方面都具有重要現實意義。

一、數字媒介環境下平面設計課程教學改革的必要性

數字媒體為平面設計教學方式的轉變提供了新的媒介，為有創造性的教師在教學中發揮其潛力創造了條件。將數字媒介環境與平面設計課程教學相結合，以數字媒介為平臺展開平面設計教學，突破教學上的難點是平面設計課程教學改革的必經之路，同時也標志著平面設計課教學體系質的飛躍。

二十一世紀的數字化時代對教育的要求是，培養德智體全面發展，具有較強創新能力與信息能力的新型人才。從平面設計教學實踐來看，學生創新能力的培養主要表現在圖片信息的理能力，結合數字媒介環境，平面設計課程教學改革及動態平面設計課程教學體系的構建成為必然趨勢。

二、動態平面設計課程目標

課程目標是指導動態平面設計課程實施的基礎，從該課程的內容來看，其特征就是與其他學科之間的跨界融合，這就要求在課程目標設置中考慮到不同學科內容教學的交叉性，提高學生系統解決問題的能力。首先，較之于傳統平面設計，動態平面設計在創作和組織方式方面更加復雜，對團隊協作能力要求較高，因此，動態平面設計課程目標之一就是提高學生的設計管理能力。其次，從動態平面設計課程內容的跨領域融合特征來看，其課程目標之二應是強調課程教學的開放和綜合，打通各門課程教學內容之間的聯系，避免重復教學，又能展開重點而深入的實踐研究。最后，動態平面設計課程的最終目標之三應是提高學生系統思維和綜合素質，面對一個網站或者操作界面，學生需要處理的信息復雜又多，要求學生能夠對信息間的關系和秩序做出有序梳理，強調學生理性和感性結合的系統思維能力與綜合素質，培養學生的團隊精神。

三、動態平面設計課程教學體系構建

本文結合當前平面設計課程教學課程改革要求，以及動態平面設計課程目標，認為在數字媒介環境下，應構建模塊化的動態平面設計課程體系。

過去的平面設計課程體系改革主要是在傳統課程基礎上增減新的課程教學，這在某種程度上增加了新的教學內容，但也使教學內容更加零碎與分散，不利于課程資源的深度開發。本文所提出的模塊化的動態平面設計課程體系，是傳統平面設計課程在數字媒介環境中的延伸，更加注重教學過程，實現教學內容質的變化，具體的構建方法如下。

對于動態平面設計課程教學體系的構建，一是依據課程主攻方向差異分成三個模塊進行教學，即：動態圖形與影像設計課程模塊、視覺信息與交互設計課程模塊和數字繪畫與概念設計課程模塊；二是結合三個模塊教學內容的差異分成選修與必修兩大類，以供學生根據自身興趣及實際學習需求來選擇；三是根據不同階段的學習任務將教學分成基礎課程、工作室課程和項目課程三種類型，基礎課程即平面設計專業的基本理論知識學習，工作室課程是基礎課程與數字媒介銜接的階段，學生通過學習一些軟件的使用，并學會應用各種數字媒介進行平面設計，而項目課程則主要是針對于具體課題的實踐。首先，動態圖形與影像設計是學生的必修課程，研究的是平面圖形語言在動態表達中的基礎應用，利用動態圖形和鏡頭影像表達平面設計內容。視覺信息與交互設計重點在交互功能的實現及視覺傳達，通過數字媒介實現書籍、設計、信息圖表設計課程內容，注重功能交互條件下信息整合的視覺界面設計及應用。數字繪畫與概念設計課程側重于傳統視覺表現和數字媒體相結合下的概念策劃，實現數字媒體與裝飾基礎、品牌設計課程內容的融合與應用。

該課程體系整合了平面設計基礎課程與數字媒體方面的拓展課程，同時為實現數字媒體技術與動態平面設計課程的有效銜接，還應在適當階段增加計算機技術基礎和媒體創作技能培養課程，包括Flash、Dreamweaver、After Eeffects、3dsMax等軟件培訓課程。該課程體系通過模塊化手段完成課程教學，一方面防止了學生的數字創作實踐對各類軟件工具的不合理應用，另一方面又實現了學生藝術創意及藝術表現力的培養。

本文所設計的動態平面設計課程教學體系隨著課程的深入，逐漸加強對學生內潛能的挖掘，為學生提供更多自主學習與選擇的機會，學生以第一階段基礎必修課程的學習為基礎，以自身興趣為標準參與軟件課程培訓，并進入自己選擇模塊的工作室課程，開始第二階段的學習，該階段的設計管理課程為必修，其他課程為選修。學生經過前兩個階段的學習后，進入以項目課程為主的第三學習階段，并在教師指導下針對具體項目進行實踐性研究。由此可清晰地發現，該動態平面設計課程教學體系使傳統課程和新課程間以一種科學合理的邏輯鏈條形式存在，并有計劃地將數字媒體與課程教學內容相結合，提高了學生的系統思維和綜合素質，以及解決數字媒介下動態平面設計問題的能力。

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備注：本文系院級教研教改課題高職廣告設計與制作專業“課題制”教學模式研究與應用階段性成果之一。編號：swjwjg201603