淺析對外漢語教學中俗語教學

安文玲

【摘要】：隨著全球刮起的漢語熱，越來越多的人開始學習漢語，有的學習者已經掌握了很多書面語的表達。即便是掌握了漢語語法規則的二語學習者在實際生活中還是會遇到一些交流的障礙這，這是由于書面語和口語的差異造成的。顯然，對于不同學習目的的學習者應該給予適當的俗語教學，讓他們的漢語走進真正的中國生活，在學習漢語的過程中我們不僅提倡陽春白雪還要提倡下里巴人，而俗語就是下里巴人的最好的代表。筆者這里利用通過網絡搜集的一些俗語試圖進行考察，從而提出一些俗語在對外漢語教學中的建議，試圖讓漢語作為二語的習得者在生活中了解中國的文化，讓他們的漢語更加生活化靈活化生動化。

【關鍵詞】：對外漢語教學；俗語；建議

語言作為人們重要的交際的工具，人類的語言是是先有口語后有的文字這是早已經被證實了的。文字作為承載我們語言的載體是一種表音又表義的結合體，也是一種記錄語言的書寫符號。后來形成的書面語是用來統一規范文字的記敘方式。學習外語首先應該具備口語交際的能力，學習生活中的語言才是活的語言，才是真正的語言?！皬恼Z言學的觀點看來，任何一種人類的自然語言，口語是第一性的，書面語是第二性的。本族語的學習的過程是符合語言這一特性的?！盵1]在與一些來華留學生進行交流的時候發現，這些留學生為了提高自己漢語水平，在自己的口語表達積極地嘗試中引用俗語，以期望自己的漢語口語更加地道，更加本土化。另外，在留學生看來俗語是很有意思的一種表達方式。俗語表現著中國文化中民族特色，在俗語的背后是厚重的中國文化，顯現著群眾人民的智慧的光芒。然而將漢語作為二語的學習者很少有機會學習到俗語，一方面是俗語還是下里巴人的語言有一些部分是難登大雅之堂的，但是不可否認其中有很好的部分是適合學習的；另一方面在國外就沒有能夠體現俗語的語言環境進行交際運用。那些海外的漢語學習者基本上學習的是書面語的漢語。沒有語境的交際環境，即使有進行過俗語的教學也是容易忘記的。俗語作為漢語中的重要部分，是不可忽略的重要部分。

一、什么是俗語

俗語是人民群眾在生活中所創造的，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數是勞動人民創造出來的。反映人民生活經驗和愿望。俗語既是語言語匯的重要部分，又有豐富的文化附加意義?！皾h語俗語是一種非常獨特的形態，是世世代代流傳在漢民族口頭的通俗、凝練、鮮活的語言，在溝通和交流中使用俗語可以更形象生動地表達思想?！薄?】“俗語”一詞，最早見于中國西漢司馬遷《史記·滑稽列傳》附褚少孫補寫的《西門豹治鄴》一文：“民人俗語曰：‘即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民云。”這里的“俗語”一詞，是指民間流傳的說法。后來，劉向《說苑·貴德》和班固《漢書·路溫舒傳》引述路溫舒寫給漢宣帝信中的話語，正式用“俗語”來指通俗、形象、廣泛流行在人群眾中的定型語句：“故俗語云：‘畫地作獄，議不可入；刻木為吏，期不可對。此皆疾吏之風，悲痛之辭也?！保ā墩f苑·貴德》）“故俗語云：‘畫地作獄，議不入；刻木為吏，期不對。此皆疾吏之風，悲痛之辭也”（《漢書·路溫舒傳》）。在《現代漢語詞典》（第六版）中俗語的定義是：通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數是勞動人民創造出來的，反映人民的生活經驗和愿望。也叫俗話。【3】

二、俗語在人們生活中的地位

俗語來自于人民群眾的生活中，它凝結著人民群眾集體的智慧。人們將自己生活中的方方面面進行總結，找出事物間的規律于聯系，警醒后人。例如“只要功夫深，貼出也能磨成針”是用來比喻只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。宋·祝穆《方輿勝覽·眉州·磨針溪》：“世傳李白讀書象耳山中，學業未成，即棄去，過是溪，逢老媼方磨鐵杵，問之，曰：‘欲作針。太白感其意，還卒業”。人們將故事精華提煉用精簡的幾個字來概括出故事主旨，并希望以此簡介的語言能警醒后人。像類似于這樣的語料還有很多。比如，萬句言語吃不飽，一捧流水能解渴。山是一步一步登上來的，船是一櫓一櫓搖出去的。千學不如一看，千看不如一練。光說不練假把式，光練不說真把式，連說帶練全把式?？巢窨承☆^，問路問老頭。砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。遮不住鷹眼，水遮不住魚眼。藥農進山見草藥，獵人進山見禽獸。香花不一定好看，會說不一定能干。經一番挫折，長一番見識。有理不在言高，有話說在面前。秀才餓死不賣書，壯士窮途不賣劍。吃菜吃心，聽話聽音。當斷不斷，反受其亂。剛則易折，柔則常存。會說的惹人笑，不會說的惹人跳。行船趁順風，打鐵趁火紅。水滴石穿，坐食山空。功成由儉，業精于勤。筆者這里只是選取了俗語中很小的一部分，從這些俗語中我們發現俗語在人們生活中的作用可見一斑?。∵@些俗語從涉及的內容上看，談到做人、勵志、求學、自然規律等等；從俗語的形式上有四字、五字、六字等等。俗語作為人民群眾日常生活中的智慧，將生活現象用凝練通俗的文字表達出來。在每一句俗語的背后更是我們中國文化的積淀，顯現著古代中國人民一直承襲的價值觀。

三、俗語在對外漢語教學建議

俗語在人們生活中重要性是顯而易見的，那么在學習漢語的過程對俗語的教學要注意一下幾點：首先，俗語是來自人生活的語言，而且是總結性非常高的語言。因此在教學過程中我們應該將俗語分出一個難度等級大綱來。每一個俗語所涉及的文化知識不同，有的一些價值觀念是學習者接受不了的。分出等級這樣就能比較清晰的劃分出教學內容。其次，筆者認為對于在對外漢語教學中的俗語教學過程中要了解學習者學習漢語的目的了解他的動機是必然的。了解學生的需求，以學生為中心，對于那些非常喜歡中國文化的學習者就可以多講解一些，并制定一些相關的活動加強記憶，讓學生在活動中運用俗語。在活動內容設計上可以利用克拉伸i+1的原則，讓學生學習的俗語在可承受的范圍內。盡管俗語對學習者來說是有點難但是讓學生嘗試多說多聽。最后，俗語作為漢語中重要組成部分，教師在平時的講授過程中就應有意識事物帶入一些俗語進行教學，在恰當的目的語環境下俗語的引入，能讓學習者快速領悟漢語俗語的巧妙和趣味性，這樣更能激發學生學習的興趣。讓學生知道漢語并不是簡單的將自己的母語通過機械式的語法結構轉換成另外一種語言符號，而是深含中國文化的智慧結晶。

四、結語

隨著我國經濟的發展，改革的開放，中國的崛起，學習漢語成為熱潮。但是漢語并不是簡單的語言形式，她具有自己的特色，其中俗語則是更能表現漢語特征的一類。本文粗略地舉了幾個通俗的例子，旨在說明俗語在漢語語言中、在人們生活中占有重要的地位。在對外漢語教學中我們應該重視俗語教學，讓漢語呈現方式更靈活、更生動，而不是將對外漢語教學僅僅局限在課本中呈現的書面語。因此，二語學習者學習漢語俗語，是學習者真正走入中國人民生活的一部分，俗語的學習可以讓學生從側面了解中國文化中的智慧，活化學習者口語的表達，更好的理解中國文化。

參考文獻：

[1]趙世開.論外語教學中書面語和口語的關系[J].上海外國語學院學報.1980.10.

[2]沈立冉.近二十年對外漢語俗語教學研究綜述[J].聊城大學學報.2011.2

[3]現代漢語詞典（第六版）[M].北京：商務印書館，2012.6.