素質拓展與職業素養培養分析

王俊

【摘要】：如今，隨著教育體制的不斷改革和完善，新課改對素質教育提出了全新的要求。新疆團校為了更好的提提高課堂教學效果，為社會培養一批高素質的優秀人才，就需要把素質拓展引入到課堂教學之中，以更好的豐富課堂教學內容和教學方式，使課堂教學朝著多樣化的方向發展，這樣一來不僅可以提高學生的創新能力、團隊合作能力，而且還可以培養學生的職業素養。

【關鍵詞】：新疆團校；素質拓展；職業素養培養；措施

一個人要想更好的適應社會發展要求，不僅需要具備一定的專業知識和技能，而且還需要具備較高的職業素養。隨著市場經濟激烈程度不斷增加，只有具備較高的職業素養才可以更好的完成企業所交代的任務，其是畢業生順利進入企業的“金鑰匙”。因此，在新疆團校教學過程中，需要根據學生和教學特點來為其設置針對性的素質拓展訓練，以更好的提高學生的溝通能力、協作能力、創新思維能力和問題解決能力，有效提高學生的職業素養水平。

1.素質拓展與職業素養概述

1.1素質拓展內涵

素質拓展又被稱之為外展訓練和拓展訓練，其主要是根據實際情況來設計一套獨特的富有挑戰性、趣味性和思想性的戶外活動，從而有效的提高參與者的團隊合作精神，培養他們積極進取的人生態度。

1.2職業素養

職業素養主要是指字啊職業內在的要求和規范的基礎上所表現出來的綜合品質，其主要包括職業技能、職業道德、職業作風、職業行為和職業意識等五個方面 。

2.素質拓展與職業素養培養現狀

目前我國大部分學校都屬于高等教育大眾化的主要構成部分，新疆團校也不例外，他們都是為社會培養一批了解和掌握社會生產、服務、管理等知識和技能的技能型、應用型和綜合型人才。因此，新疆團校在進行人才培養的過程中，要以工作崗位的基本需求為基礎，以學生為核心來進行教學，以更好的滿足社會發展需求。通過素質拓展不僅使學生更好的了解和掌握課堂教學內容，而且還可以進一步培養學生的職業素養。但是目前新疆團校偏重于對學生職業技能和專業知識的培養，而忽視了職業素養培養的重要性，缺乏職業素養與專業知識的有效融合，甚至還有一部分教師把學生職業素質的培養看做是輔導員、班主任的事，這樣不僅會導致學生素質結構比較單一，而且還會導致素質拓展活動無法有效的開展，從而影響了課堂的教學效果，導致學生職業素養無法得到更好的培養，對新疆團校學生未來的發展產生不利的影響。

3.提高素質拓展與職業素養培養的措施

3.1教學活動注重合作與互助

合作不僅是素質拓展活動得以順利進行的關鍵，而且也是評價學生職業素養高低的重要指標。每一件事情的成功都需要團隊中每一個成員的合作，因為一個人的力量是有限的，只有通過團隊的合作才可以更好的發揮每一個成員的優勢，從而達到“1+1>2”的效果。在進行課堂教學過程中，素質拓展不僅是以團隊形式來開展活動，同時也是以團隊成績來作為活動評價的主要標準。例如，新疆團校教師可以為學生安排“植樹造林”、“齊心協力”、“團隊合拍”等素質拓展項目，并鼓勵學生之間進行團隊合作，并告知他們團隊中任何一個成員出現錯誤都會對整個團隊的成績產生影響，這樣可以使學生在相互依賴、相互影響的氛圍中參與分析和討論，并從個體學習開始向整體學習轉變，以更好的提高學生的責任感和榮譽感。同時，素質拓展活動還可以有效打破傳統封閉式的教學模式，更好的使每一位學生積極的參與到團隊活動之中，充分發揮每一位學生的智慧和能力，只有這樣才可以更好的提高團隊整體的能力，并養成友善溝通、樂群互助的良好職業素養。

3.2營造良好的溝通氛圍，以提高溝通頻率

溝通不僅是促進人與人交往的關鍵，同時也是職業道德和職業精神的重要體現。巴納德曾經說過：“溝通可以把團隊中的成員有效的聯系在一起，從而有效的實現他們的共同目標。” 新疆團校的學生要想更好的適應未來社會發展之需求，就要加強與他人的交流和溝通，從而有效提高學生的組織協調能力和人際交往能力。在課堂教學過程中，引入素質拓展活動，每個小組要想更好的完成該活動，就需要隊員之間對各自的信息和思想進行溝通，從而更好的達到既定的目標。例如，在進行“信任背摔”、“數字游戲”、“驛站傳書”、“多人夾球跑”、“盲人走路”等項目中，如果他們之間缺乏必要的溝通，將會導致整個項目無法順利完成。因此，當教師制定任務之中，每個小組的同學都需要對其情境進行假象，并提出自己的一些見解，這樣的溝通不僅可以加深學生之間的了解，而且還可以更好的展現集體的智慧和能量，真正的實現了求同存異、資源共享，使他們在良好的溝通氛圍中提高學生的職業素質水平。

3.3問題的形式要體現學習內容

新疆團校在進行教學過程中，不要將教學大綱要求的內容簡單的傳授給學生，而需要教會學生如何從課堂學習中了解和掌握知識，并使他們學會獨立思考和解決問題。此時就需要新疆團校教師根據教學大綱要求來為學生創設問題情境，并將教學內容體現其中，以更好的激發學生的學習興趣和積極性。在素質拓展活動中，設置與活動相關的問題，可以有效激發學生的探索和求知欲望，提高學生的能動性、自主性和創造力，使課堂教學活動有條不紊的進行。素質拓展活動的開展可以有效改變新疆團校教師單純機械訓練和單向知識傳遞的教學模式，教師可以根據學生情況、教學內容和教學資源，來設置一套開放的、具有挑戰的、真實的問題情境，以更好的激發學生的探索求知欲望。例如，在進行“穿越電網”素質拓展項目中，教師可以為學生設置“如何以最合理的方法、最快的速度通過高低不等、大小不一的網孔”的問題情境，并給予學生適當的引導，從而有效激發學生探索和解決問題的欲望。可以學生可以根據教師布置的任務和提供的信息來擬定問題解決策略，并結合既有的技能、知識和經驗，來對穿越順序和位置進行科學、合理的布置，有方法、有計劃、有步驟地使問題得到有效的解決，這樣不僅可以更好的發揮學生的創造力、想象力和實踐能力，而且還可以使學生在面對困難的時候保持一個積極、樂觀、向上的心態，這些會對日后的工作、學習和生活產生有利的影響。

3.4強化風險意識

技術所有的素質拓展都是在戶外進行的，而且大部分的項目都具有一定的挑戰性和危險性，此時就需要學生具備一定的耐心、細心、毅力、意志，從而更好的承受心理的考驗、承受體能的考驗。新疆團校教師要把安全教育更好的滲透到素質拓展項目之中，并告知學生任何訓練過程、勞動生產都需要把安全放在第一位。必要的時候教師也可以以鮮活的事例來提高學生對風險意識的重視，以更好的強化學生的風險意識。例如，在進行“信任背摔”拓展訓練過程中，教師要提前告知學生項目的潛在危險，并提出項目要求，并進一步培養學生的風險防范意識，同時，告知臺下的同學盡可能確保“人床”的牢固程度，從而有效緩解臺上同學的心理恐懼。此外教師還需要幫助學生掌握安全知識和技能，提高學生規避風險的能力，為職業素養的培養提供保障。

4.結束語

對于新疆團校而言，要對素質拓展活動給予高度的重視，并將其逐漸滲透到各個學科的教學之中，以更好的提高學生的溝通能力、團隊精神和創新能力，更好的激發學生的參與意識，從而達到培養學生職業素養的目的。

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