大學歷史教學改革的探索與實踐研究

宋希

【摘要】：隨著全面性課程改革的深入進行，各教育領域都面臨著重要的改革新時期。而我國的大學教育階段，也必須接起這新課改的接力棒，實行全面性的改革深入。那么，對于我國大學階段的歷史教學，應該深度的認識到原有的教學理念與方式的落后性，在課程改革深入的新態勢下，抓住新時代現今的教學理念與方法，摒棄那些不利于我國大學階段歷史教學發展的因素。從而讓我國大學階段歷史教學，能夠更加的滿足新態勢下教學的切實要求。

【關鍵詞】：大學歷史教學；教學改革；重要性；具體措施；

前言：

對于我國的大學階段而言，它是我國所有教育階段的鼎盛教學時期，是學生涉足社會的最后一道教學防線。所以，應該備受我國教育事業的廣泛重視。那么，對于我國大學階段的歷史教學，無論是對于學生的大學階段，還是學生今后的社會生活，都有著一定的現實意義。因此，在新課改的態勢下，我國大學階段應該充分抓住這一偉大的教學改革契機，探究大學階段歷史教學的重要性，并與實際的教學情況相結合，通過對大學歷史教學的不斷探索與實踐，從而設計出更為完善的大學歷史教學理念與方法。以此，給我國大學歷史教學帶來新的發展。

一、淺談深化改革大學歷史教學的重要性

大學歷史教學，與我國其他歷史教學階段有著極大不同。大學歷史教學，不僅涵蓋面較為廣泛，而且無論從教學思路上，還是在教學方式上，都實行的開放式的歷史教學。大學歷史教學，注重的是學生自主探索與研究歷史學的，并通過不斷的實踐來獲得更多的歷史奧秘。但是，基于我國長期以來實行的教學方式與理念都是比較有束縛感的，導致在進行大學歷史教學時，很難達到大學歷史教學應該發揮的實際效果。

那么，通過對大學歷史教學的深化改革，就可以有效的把以往落后的教學方式與理念都埋藏起來。運用新的教學方式與理念，來優化我國的大學歷史教學。實行全面性地、開放式地大學歷史教學，采用多元化的歷史教學方法，引導學生自行研究與實踐歷史學的奧秘。以此，來達到大學歷史教學的真實目地。

二、綜合分析大學歷史教學深化改革的具體內容

（一）關于大學歷史教學中大綱的改革

要想深化大學歷史教學的改革，就必須從對教材大綱的改革做起。要明確的設定關于大學歷史重點內容與基本內容，并配上系統化的解釋。以此，來提升大學生對于大學歷史重點內容與基本內容的重點關注程度，與實踐的應用能力。

（二）關于大學歷史教學中具體內容的改革

以改革后的歷史教學大綱為基準，進行具體內容的改革。相把大綱中相應的內容進行科學地、合理地劃分出來，分層次的進行具體內容的細化分析講解。此外，還要通過大學生對于大學歷史知識的掌握情況，還要對于歷史知識的實踐應用情況，做出具體的分析。從而制定相應的教學內容計劃，為大學生量身定做最適宜的大學歷史教學內容。以此，切實的順應新課改的深度發展，滿足大學生對于大學歷史學習的真實需求。

（三）關于大學歷史教學中教學方式的改革

在整體的大學歷史教學中，實際所運用的教學方式是尤為重要的。因此，大學歷史教學要提高對教學方式改革的重視程度。以培養大學生自主學習歷史知識的能力與興趣為基準，切實的優化大學歷史教學的教學方式。合理的運用多元化的教學方式，讓大學生自愿運用自己的邏輯思維，來進行歷史學的深度研究與實踐探索。以此，來為大學生的歷史教學營造出一個有利的學習環境。

三、大學歷史教學改革的具體措施

（一）重視對大學生對歷史知識的實踐應用

對于具體的教學來講，再多的理論知識都離不開實踐的應用，只有把知識理論與實踐應用相結合，才能切實的達到真實的大學歷史教學目地。那么，在進行大學歷史教學的改革中，就要時刻把握這一點。

大學歷史教師在進行具體的歷史知識講解時，要以實踐應用示范為輔助性教學，以培養學生自主進行實踐應用為主要的教學目的。以人類古文明發展歷史為例子，歷史教師可以帶領學生，去距離學校較近的歷史博物館。通過對實地的考察，來進行側面的示范講解。最后，在回到歷史課堂中，讓大學生進行模擬課堂講解，讓自己成為歷史教師的角色。通過之前的理論與實踐知識學習，再結合自己的思維理解，進行對人類古文明發展歷史的總結性講解。這不僅能夠拓展大學生對于歷史知識的研究探索思維意識，還能夠激發起他們對于歷史學的興趣。

（二）實行開放式的歷史知識溝通交流

基于大學教學階段的實際特點，采用開放式的歷史知識溝通交流方式，來進行大學歷史教學。對于大學生的歷史課程來說，可以讓他們根據自己的興趣愛好來進行具體內容的選擇性學習。這不僅能夠切實的滿足大學生所喜愛歷史內容的強烈欲望，還能夠把大學歷史教學的真實效果提升上去。

此外，在整體的大學歷史教學中，不要還陳舊與以往的歷史知識中。要通過與大學生之間的溝通交流，要把書本上的歷史知識與事實熱點問題相結合，從而實現大學歷史教學理論知識的與時俱進，從而徹底的迎合了我國教育界新課改的真實目地。

（三）創立大學歷史教學的新時代教師梯隊

在大學歷史教學中，教師是重要的引領者。那么，只有從大學歷史的教師入手，讓大學歷史教師自身就具備創新的思維與理念。以此，來實現創立大學歷史教學的新時代教師梯隊。通過具有創新思維的大學歷史教師的科學引領，再配合大學生的邏輯思維能力與實踐意識，切實的把對我國大學歷史的深化改革做好。從而實現更具有創新意義的大學歷史教學，實現更高效的大學歷史教學。

四、結語

對于我國的教育事業來說，大學教學階段是尤為重要的。因此，在大學歷史教學中，不應該摻雜著任何陳舊的、滯后的教學理念與方法。大學歷史教學，要充分的迎合新課改的發展態勢，運用最適宜的方式來進行具體的深化改革。從而促進我國大學歷史教學質量的優化，為國家培養具有敏捷的思維意識與實踐應用能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]李春艷.困境與突破——大學歷史教學改革之我見[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014，12：258-259.

[2]夏力哈爾·巴亞洪.關于大學歷史教學改革的探索與實踐[J].中國科教創新導刊，2014，13：14-15.

[3]侯雁飛.關于綜合性大學歷史教育專業教學改革的思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2010，2601：50-53.