高校《服飾圖案》課程教學(xué)改革與探索

馮志學(xué) 林燕寧

【摘要】：隨著服裝行業(yè)的發(fā)展變化以及對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)人才的大量需求，高校在人才培養(yǎng)及教學(xué)過(guò)程中逐漸凸顯了一些問(wèn)題。本文就目前高校服飾圖案課程存在的問(wèn)題提出一些教學(xué)改革的思路，更好的為服裝企業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】：服飾；圖案課程；改革探索

服飾圖案課程是指圍繞服裝及鞋帽、配飾等進(jìn)行花紋、圖樣開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一門(mén)課程，是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的必修課程之一，也是服裝設(shè)計(jì)師區(qū)分于普通裁縫的必要修養(yǎng)內(nèi)容。圖案是服裝設(shè)計(jì)中除了款式、面料、色彩之后非常重要的組成要素，不同圖案的選擇和運(yùn)用能夠凸顯不同的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，增強(qiáng)服裝的時(shí)尚性與藝術(shù)性，提升穿著者的個(gè)性及品味，所以圖案在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。隨著服裝行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，為了適應(yīng)這一發(fā)展變化，我們要及時(shí)對(duì)高校服飾圖案課程進(jìn)行一些改革，以提高學(xué)生們的設(shè)計(jì)與應(yīng)用水平，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的綜合應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

一、服飾圖案課程目前存在的問(wèn)題

服飾圖案課是由早期的染織圖案設(shè)計(jì)課程發(fā)展而來(lái)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上還沒(méi)有擺脫原來(lái)的影子。主要以臨摹、記憶等為主，將服飾圖案設(shè)計(jì)單純的定位于設(shè)計(jì)精美的圖案，而忽略了服裝才是服飾圖案設(shè)計(jì)的主體，割裂了服飾圖案與服裝的關(guān)系。長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生們眼高手低，動(dòng)手能力弱，并且不能完全把設(shè)計(jì)與圖案工藝進(jìn)行結(jié)合，不能完全掌握設(shè)計(jì)到制作再到商品的全部轉(zhuǎn)換過(guò)程。

在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們普遍追求理想化的服飾圖案設(shè)計(jì)，忽略了對(duì)市場(chǎng)需求的把握，導(dǎo)致服飾圖案設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。市場(chǎng)不同的年齡定位、不同的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格等都是我們?cè)趫D案設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的因素，從而使圖案更好的為服裝設(shè)計(jì)服務(wù)。

二、服飾圖案課程教學(xué)改革探索

服飾圖案課程教學(xué)改革的目的是為了提高學(xué)生服飾圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就服飾圖案課程中存在的問(wèn)題提出了一些改革建議，希望以此促進(jìn)高校服飾圖案教學(xué)的發(fā)展。

1.提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將服飾圖案課程與圖案工藝緊密結(jié)合。

傳統(tǒng)的圖案教學(xué)中，學(xué)生注重圖案設(shè)計(jì)和手繪能力，而手工方面薄弱，造成了大部分同學(xué)眼高手低的現(xiàn)象。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，因此在課程中加入了服飾圖案手工制作練習(xí)。我們要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，例如服裝機(jī)房、扎染蠟染工作室、絲網(wǎng)印刷工作室等，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)圖案的工藝制作方法。課上教師示范，學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，通過(guò)扎染、刺繡、釘珠、鉚釘、皮條等圖案工藝，把圖案設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)光滑平整的面料上向“半立體”形態(tài)轉(zhuǎn)變，改變面料的原有風(fēng)貌，使圖案層次更加豐富整個(gè)服裝。圖案與工藝這種相結(jié)合的方式是對(duì)服飾圖案教學(xué)的一大跨越，這種方式改變了以往教師教條性的理論講授，也使學(xué)生打破了原先局限在重視紙面設(shè)計(jì)稿而忽視三維成品效果的“不實(shí)”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“藝工”結(jié)合。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)造力，將服飾圖案課程與流行時(shí)尚緊密結(jié)合。

我們?cè)诜棃D案的教學(xué)上要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要用現(xiàn)代審美的角度去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意能力，要避免重表達(dá)輕創(chuàng)意。同時(shí)靈活運(yùn)用新的設(shè)計(jì)方法，緊密聯(lián)系市場(chǎng)，在課程中把流行時(shí)尚元素引入服飾圖案課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，要對(duì)當(dāng)今國(guó)際服裝流行趨勢(shì)，國(guó)際流行色要有一定的把握。以往的服飾圖案課程重視對(duì)傳統(tǒng)紋樣的臨摹，例如古代花卉圖案、植物圖案等，設(shè)計(jì)出來(lái)的只是單獨(dú)的圖案紋樣，不能把所有紋樣進(jìn)行有效的整合。同時(shí)由于沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下時(shí)尚的元素，所以往往缺乏新意略顯呆板。把圖案設(shè)計(jì)與流行趨勢(shì)緊密結(jié)合，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到國(guó)際流行色彩、時(shí)下最流行的產(chǎn)品、影視傳媒、社會(huì)熱點(diǎn)人物及事件等等。這些都可以成為圖案的設(shè)計(jì)的元素，具體圖案設(shè)計(jì)時(shí)，例如把傳統(tǒng)植物紋樣與幾何圖形、社會(huì)流行產(chǎn)品結(jié)合，這樣既有傳統(tǒng)韻味又有時(shí)尚感。

3.提高學(xué)生的主動(dòng)性，將服飾圖案課程與市場(chǎng)緊密結(jié)合。

首先要從提高學(xué)生對(duì)圖案學(xué)習(xí)的興趣入手，提倡師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在講授服飾圖案課程時(shí)，要打破純理論的枯燥學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)把國(guó)際品牌服裝設(shè)計(jì)案例引入課堂，深入淺出的分析國(guó)際服裝大師是如何運(yùn)用服飾圖案的，在實(shí)際的生活中我們又該如何運(yùn)用。例如杜嘉班納2015年早秋系列運(yùn)用了青花瓷圖案元素，將中國(guó)青花瓷與地中海風(fēng)情進(jìn)行了完美的結(jié)合，就非常受明星和時(shí)尚人士喜愛(ài)。這種把具有時(shí)代感的市場(chǎng)應(yīng)用知識(shí)帶入課堂教學(xué)的方式，提高了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且拉近了課堂與市場(chǎng)的距離，也讓知識(shí)和理論更有實(shí)用性和吸引力。

其次是市場(chǎng)調(diào)研，這是一個(gè)了解服裝行業(yè)動(dòng)態(tài)重要的途徑之一。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，就必須要關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)需求及行業(yè)趨勢(shì)等。市場(chǎng)上或生活中大眾百姓穿著的服裝更加貼近生活，通過(guò)對(duì)服裝市場(chǎng)上服飾品圖案的調(diào)研，可以使學(xué)生在服飾圖案設(shè)計(jì)中有意識(shí)的考慮產(chǎn)品和市場(chǎng)的因素，使設(shè)計(jì)的圖案更具有市場(chǎng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

將服飾圖案同服裝本身、圖案工藝、時(shí)尚流行趨勢(shì)、消費(fèi)市場(chǎng)等結(jié)合起來(lái)，這才是高校現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)潮流。通過(guò)服飾圖案設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高端人才，才是我們培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的宗旨所在。

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作者簡(jiǎn)介：馮志學(xué)（1988—），男，錫伯族，遼寧鐵嶺人，設(shè)計(jì)學(xué)研究生，單位：廣西藝術(shù)學(xué)院，研究方向：流行服飾；

林燕寧（1965—），女，漢族，廣東湛江人，教授，單位：廣西藝術(shù)學(xué)院，研究方向：流行服飾。