我國移動學習研究現狀分析

于軍燁

【摘要】：本文綜合研究近年關于移動學習的可行性及應用方面的文章，采用文獻分析法從移動學習的研究內容及結論、發展趨勢這四個方面對移動學習的相關調查結果進行綜述，旨在把握移動學習在國內發展存在的成果和不足，為以后移動學習者提供借鑒和思考。

【關鍵詞】：移動學習；調查研究；網絡學習

1.移動學習概述

對于移動學習的定義，目前國內外尚無明確的概念，各個學習者從不同角度對移動學習有著不同的理解和闡釋。基更站在遠程教育的角度，在他的《學習的未來：從E-learening 到M-learning 》一書中指出，當前處在學習形式從遠程學習到電子學習再到移動學習的進步性和交叉性更替的發展階段。然而對移動學習還有其他不同的認識。其中有觀點認為，移動學習繼承與數字化學習設計擴展和延伸的一部分。也有認為移動學習就不同與數字化或者網絡化學習的移動性和情景相關性的特點，是種全新的新形式和技術手段等等。

縱觀國內眾多學者就移動學習的內涵理解主要有以下幾種看法：

1）移動學習是數字化學習和移動技術的有效整合。

2）移動學習是依托于移動通信技術以及具備雙向通信功能的設備發生的泛在學習。

3）移動學習做遠程學習方式的深入發展。一切更具可移動性靈活性。只要有適當的無線網絡接入環境就能夠實現隨時隨地地學習。

綜上所述，移動學習是基于移動互聯網、數字媒體技術，在非固定和非預設的位置發生的交互性碎片化學習。

2.研究內容及分析

為了對近六年移動學習的研究熱點內容進行分析，筆者在上述82篇論文中以“關鍵詞”進行字段的抽取，如選取“云計算”作為關鍵詞在這134篇論文中進行檢索。通過數據分析最終選取了出現率最高的18個關鍵詞，進而得到近期關于移動學習的研究熱點內容。結果如表2所示。

（1）移動學習資源。根據表2的數據結果，可以看出移動學習資源的開發設計在有關移動學習的論文中出現頻率最高。由此可見，近年來，移動學習資源問題在國內得到了的密切關注。但是要開發移動學習資源就應該充分考慮學習者的學習需求和學習特點，要做到以學習者為本，根據學習需求，學習特點來確定學習資源的內容的呈現方式。同時還要根據知識的不斷發展，不斷更新和升級學習資源，密切關注使用者自身的體驗。它的開發建設，對移動學習的開展和推廣，有著舉足舉足輕重的作用。

（2）移動學習平臺 。根據表中微信移動設備、智能手機移動終端、微型學習移動學習平臺等關鍵詞高頻率的出現來看，目前這移動學習平臺，以及移動設備的研究非常多。在智能手機迅速普及的大環境下，將微博微信平臺與教學內容整合逐漸成為移動學習的研究熱點。我們正在進入一個微時代。從“云計算”“3G技術”等與系統開發技術相關的關鍵詞看，雖然他們出現率不如上面系統平臺的頻率高，但是每次技術的更新，都會為移動學習注入新的活力。

（3）移動學習的理論和模式研究。目前學界對移動學習概念的界定并沒有統一的標準，不少的學者從不同的角度對其闡述。綜合來說，移動學習就是學習者能夠在任意的時間和地點，通過智能手機、平板電腦等等移動設備終端獲取學習資源完成學習任務，并與同伴教師進行交流評價的一種學習模式。在模式的研究方面也有很多的成果。學者以移動學習的應用環境、應用人群、應用平臺為依據設計并構建了不同的學習模式。比如：鄭煒提出的表示層、業務邏輯層、數據層三層的移動學習的系統模式。

3.思考與建議

根據以上對于發表在我國核心學術期刊上的移動學習論文的分析。在我國移動學習研究面臨的問題和挑戰的基礎上提出了以下幾點建議。

（1）重視移動學習的基礎理論研究。

在研究論文內容的過程中，雖然大部分的論文都涉及到移動學習基礎理論方面的研究，但是并沒有提出新穎的想法，導致很多論文是低水平的重復研究。雖然我國對移動學習的研究和實踐都已經取得了成果，但由于我國起步相對來說比較晚，移動學習的基礎理論研究仍然是非常薄弱，因此要不斷完善和發展基礎理論多做一些現實意義的工作，將現有的理論和模式應用到實踐中去，在實踐和應用中去探索移動學習的深層含義。不斷解決在實踐中遇到問題的同時，逐步完善移動學習的模式，從而達到一種全民進行移動學習的境地，讓“活到老，學到老”以移動學習的方式貫穿于每一個人的生活。

（2）優化和豐富移動學習的信息資源。

移動學習的信息資源質量好壞也會直接影響移動學習的效率，優化移動學習的資源可不容緩。目前移動信息資源仍然存在著資源匱乏和不系統以及其他更多的現象。在整合信息資源格式的同時，也應該注意統一學習平臺的標準，爭取讓每一個移動學習的平臺都能獲得各種格式的資源。未來或許會有更多的人群進行到移動學習的行列中，這就要求我們對于移動學習的資源進行多元化整合，以適應學習者背景多樣化的特點。

（3）移動學習相關技術的研究。

雖然在近幾年的熱點關鍵詞中，出現了有關系統開發技術的詞語，但是使用的頻率卻排在了最后。這些年關于移動學習相關的技術，如移動信息平臺，無線通信和移動終端技術等，都有了較好較好較快的發展，但在流媒體傳輸質量和無線通訊技術寬帶方面的研究水平仍然是還很低，這必定制約著我國進一步發展和運用移動學習。因此我們必須重視和深化對于移動學習相關技術的研究。

（4）移動學習系統和平臺研究的實踐應用。

從上面的熱點關鍵詞中，許多終端平臺名字的不斷出現可以看出。在我國，對于終端平臺的研發依然是移動學習研究的重點。在論文內容分析中發現那些終端平臺系統，對不同學科目的教學模式、平臺、網絡和技術之間的整合依然不足，實際上這些平臺只是在不停地進行設計和開發。而根本不進行實際應用。

以移動學習資源的研究為例。研究者們或關注資源使用中的共享問題，我探索各種資源設計工具、或通過技術擴展現有資源形勢、或試著構建模型為資源建設廳標準等等。這研究的理論層面的敘述，缺少廣泛時間應用的經驗，而且彼此都相對的獨立，難免會形成后續發展的瓶頸。這些都需要具體的實踐應用和良好的整合局進一步開展深入研究，從而發現和解決問題。

4.結語

移動學習是基于移動互聯網和數字媒體技術。在非固定和非預定的位置上發生的交互性碎片化的學習。移動學習經過十多年的研究和發展正逐步成熟的應用期。移動學習就廣泛的粘合度，與教學理論、技術手段新型學習模式等廣泛關聯。移動學習的局限性并不影響移動在學習，在人們生活中的使用。移動學習將會成為終身學習、泛在學習、碎片化學習的應用實踐之一。在研討移動學習校園使用中仍走進課堂，不單需要要研究更好的移動學習環境、路線、指導方法等，也仍然需要教育觀念的轉變。

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