大學語文應用文寫作教學探究

李印平

摘要：應用文是國家機關、企事業單位、社會團體、人民群眾在日常工作、學習、生活中使用的具有直接效用和一定體式的文書，是處理公務和私務、傳遞信息、表達思想、指導實踐的工具。對于當代大學生來說，應用文的寫作在生活中的運用越來越廣泛，好的應用文寫作能夠有效地提高學生在大學畢業后進入社會的競爭力，因此熟練地掌握與運用應用文寫作就顯得極為重要。基于此，本文對大學語文應用文寫作教學進行了探究。

關鍵詞：大學語文 應用文寫作 方法

中圖分類號：H152 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0161-01

長期以來，我國的教育均為應試教育，學生在學校中的學習往往都是以應付考試為目的，極少考慮所學是否與步入社會工作有關。因此，學生對于應用文寫作的學習缺乏鉆研的勁頭，沒有對應用文寫作真正產生興趣，無法真正認識到應用文的重要性，使大學語文中的應用文教學與社會需求產生了脫節現象。對此，各大高校要對大學語文教學進行適當的改革，使應用文教學的課堂教學更加貼近社會生活，更能符合社會對當代大學生應用文寫作能力的需求，讓學生真正認識到應用文寫作的重要性。

一、應用文寫作對當代大學生的重要性

大學語文作為大學里的基礎學科，不僅要陶冶當代大學生的修養情操與人文素養，同時還應該提高當代大學生的日常交際能力、口頭表達能力以及寫作能力，為大學生進入社會工作打下良好的基礎。就我國社會現狀來說，大學生畢業后大多進入企業，成為企業技術層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應用文的寫作。企業在進行人才招聘時也非常注重學生的應用文寫作能力。面試時企事業單位除了考查學生的英語、計算機以及專業知識外，常常還會添加應用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應的工作。學生除了具有很強的專業知識外，還應該具有較強的應用文寫作能力，這樣才有可能進入自己理想的企業，獲得滿意的工作。

二、大學語文應用文寫作教學方法

（一）全面提高學校、教師、學生對應用文重要性的認識

學校作為培養社會人才的基地，必須充分認識到當前學生在應用文寫作方面的薄弱性問題。學校不應把應用文寫作課當選修課或者考查課，而應該在專業課上相應地增加應用文寫作的課程。學校還應該定期舉辦應用技能大賽，鼓勵學生積極參加比賽，通過比賽的形式相應提高學生的應用文寫作能力與意識。

（二）增強語文教師對于應用文的教學能力

教師教學能力的強弱直接影響著學生學習效果的好壞，教師在提升學生的應用文寫作能力前應該先提高自身應用文寫作的能力，努力從自身做起，通過不斷的學習實踐，掌握應用文寫作的相關知識，增進自己應用文的寫作技能，增進應用文教學的專業素養。同時，學校還應該對語文教師進行一些技能培訓，以提高教師的教學技能與應用文寫作能力。此外，教師還應該積極參與學校舉辦的教師技能培訓，增進與同行業教師之間的交流與溝通，學習先進的教學技能與教學方法，以此來充分提高自身應用文的教學水平，在課堂教學過程中對自身的教學內容更加清晰，教學模式更加規范化。

（三）教師在課堂教學時教學方式要新穎、有趣

在目前的大學語文應用性寫作教學實踐中可以知道，學生對應用文寫作缺乏興趣，在進行應用文寫作時對應用文的重要性認識不足。同時，由于應用文的寫作具有較強的針對性與時效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學生就更難對其產生興趣，導致在進行應用文寫作時寫作格式不規范，缺乏統一性、標準性以及科學性。因此，大學語文教師在進行應用性寫作教學時要充分理解學生的學習過程和學習時的心理，盡最大的努力讓其在輕松、愉快的環境中學習語文。其次，語文教師在課堂教學過程中要盡量簡潔，讓學生充分明白一篇應用文只能有一個主旨，切忌多主旨、多中心。在寫作時表達也要清楚明白，主張什么，要求什么，希望什么，有什么意見和建議，都要觀點明確，態度明朗。語言以社會化書面語體為主，不采用個體化語言、方言俚語、口頭語以及超常規的句式和生僻字詞。結尾要講究言盡意盡、不留“余味”、不添“蛇足”，更不能草率。

三、結語

應用文寫作已成為人們日常的生活工作中不可或缺的一部分，在大學語文教師的應用文教學過程中，必須充分認識到應用文對于學生今后的工作與生活的重要性，引導學生在日常應用文的寫作訓練中通過勤學苦練，扎實地掌握應用文的寫作，運用先進的教學理念與方法，提高學生運用文的寫作能力與實際運用能力，使學生在應用文寫作方面有更大的提升和進步。

參考文獻：

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[2]加娜爾·加合甫，姚偉.大學語文中的應用文寫作教學探討[J].中華少年，2016（1）：20.

責任編輯：孫 瑤endprint