你娃作文差？因為你娃不會讀！

郭瑞煒

先看課內：課堂應是小學生閱讀能力成長最肥沃的土壤，但就當下來看，抄字詞、抄課文、報聽寫還是小學語文學習的主要方式，這讓娃們很反感。不僅沒有了閱讀的時間，更重要的是沒有培養起好的閱讀習慣、獲得有用的閱讀技能，可惜“胳膊擰不過大腿”，家長不懂還好些，假如娃到家再變本加厲抄字詞句，不去讀書，真的很麻煩。

再看課外：娃娃藏書類別單一，書籍內容良莠不齊。總體看，家庭藏書量尚可，但多為教輔資料與作文選。內容陳舊單一，讀來索然無味，如同嚼蠟。新買的書也是良莠不齊，魚龍混雜。女生偏愛童話，一味想“公主與王子”，男生則沉迷于漫畫讀本，《爆笑校園》《洛克王國》《烏龍院》這些書籍整套以畫面為主，文字寥寥無幾，鮮有生動富有靈性的詞句，靠內容逗趣逗樂，刺激孩子閱讀愿望。像《查理九世》這些蕪雜的閱讀材料，擠去了孩子寶貴的時間，得益微乎其微，影響孩子的健康成長。

各位爸爸媽媽，你家娃是什么情況？請對照對照吧。

有家長為孩子的作文發愁：

“我孩子寫作文就像在擠牙膏。一兩個小時寫不了幾個字。”

“我孩子寫作文就是寫流水賬。不知道寫重點。”

“我孩子不知道用好詞好句，怎么提醒也不行。”

“我孩子讀書讀很多，我覺得他寫作文時沒變化、沒用上。”

……

真的是孩子的寫作出問題了嗎？“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人成功經驗，也是公認的提高孩子們語文水平的良方。“得法于課內，得益于課外”，語文能力培養靠大量閱讀。

我的看法是：不會寫作的孩子實際是閱讀出了問題。那么，孩子在家的閱讀活動是什么樣的呢？事實上，孩子在家讀書，家長會犯糊涂，一些想當然的做法，讓人啼笑皆非。

過分大聲讀

有的家長過分強調孩子聲音的高度，在家長看來，似乎讀書的聲音越高，讀書的效果越好；在孩子看來，似乎聲音越高，讀得就越認真，那種別人在高聲讀、自己卻在默讀的做法效果好像并不好。

郭老師建議——其實，過分強調高聲讀的做法對孩子非常有害：孩子處在發育期，長時間聲嘶力竭讀對他的聲帶會產生較嚴重的損傷。讀書聲音過高，不利于邊讀邊思考，反會降低讀書效果。

單字單詞讀

低年級孩子，字認不全，讀課文語氣不連貫，往往會單字單詞、一詞一頓地讀。出現這樣讀的原因：一是孩子基礎知識學得不好，課文中字詞不熟，句子讀不連貫。二是孩子生活經驗和心理體驗不足，形象思維欠缺。讀一段話或一篇文章不清楚的地方太多，不明白是什么意思，只能機械地照本宣科讀。

郭老師建議，孩子讀之前，要努力學會課文中新接觸的生字詞，弄清課文大意（家長可以口頭與孩子交流看法），特別是對一些抽象的詞，盡可能地聯系孩子的生活經驗，幫他盡量轉化為形象，形成理性思考。理解和吸收多了，孩子朗讀會更自信。對一些難讀的語句，家長不妨先范讀，讓孩子掌握重點語句朗讀的辦法。

唱讀或拖音

小孩子朗讀不到位，往往會產生唱讀。唱讀原因：一是在校經常進行集體朗讀造成的，大多數孩子集體讀時，大家水平有差別，為讀整齊而相互照應，必定放慢速度。二是父母對孩子的朗讀技巧缺乏有效地指導，閱讀不連貫，必然產生唱讀。

提醒孩子，讀不同文章時，速度是不一樣的。當快則快，當慢則慢。不要一篇課文一個速度下來，沒有起伏變化。

不當求感情

家長經常要孩子有感情地朗讀課文。其實很多父母也不太清楚什么是有感情的朗讀，怎樣讀才算是有感情呢？于是，孩子只好放慢語速，用親昵的神態、抑揚頓挫的語調、快慢起伏的節奏，配合表情動作，形成一種稍顯夸張的朗讀方式。

在要孩子有感情地朗讀前，可以提醒孩子先根據課文的語境仔細揣摩文章閱讀時的語氣、語調等，盡可能地捕捉到文章閱讀時的感情點。如果學生做不到有感情，就暫時先讀字詞句正確、通暢即可。

重背而輕讀書

有的孩子平時好背書卻不好讀書。個別父母誤解“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，真的以為“背多了，慢慢就會讀了”。從而，要求孩子背誦學過的課文等。長此以往，孩子埋頭背誦，忽略了對文字的理解。

針對孩子重背書輕讀書的做法，家長反思一下。防止孩子只背不讀。背誦和泛讀一樣重要，特別是要教孩子一點泛讀的方法，這又是需要一個長期訓練的過程。

以上現象，是很多家庭的通病。

我認為主要原因還在于孩子們在父母的焦慮、急躁下而重寫重抄重背，慢慢對文字閱讀產生了畏懼感。

孩子們獨立閱讀機會為零，沒閱讀興趣，有畏難情緒。

一至四年級的老師在教學中以記字、積累背誦為主，只要抓住題型讓學生死記硬背就能取得高分的情況下，家長再抱著考什么就學什么的急功近利的浮躁態度，那就會出現以上現象。

閱讀好習慣不是一天兩天可以形成的，這種習慣應該從娃娃學習起步階段就應開始抓。可隨著科技發展、多媒體的應用和推廣，越來越多的兒童節目吸引住孩子的眼球；各種動畫片、游戲光碟層出不窮，更新快，讓人目不暇接。許多孩子對閱讀文字沒興趣、怕動腦，家長認為練練老師教的就可以了，時間長了，孩子就沒形成獨立閱讀習慣，閱讀實踐機會少。久而久之，孩子就會對文字閱讀產生恐懼癥，看見閱讀就產生放棄念頭。

孩子閱讀能力受自己語言、思維、表達的習慣和接受能力的制約，導致“閱讀浮躁癥”。這些孩子語感較差，閱讀速度慢，思維速度遲緩，學習成績較差。當他自己獨立審題時就會有走馬觀花地讀：一目十行地視讀、浮皮潦草地看看、大而化之地分析，注意中心放在了不適當的地方。這樣，怎能學好呢？