運用案例教學法讓學生學好法律常識淺談

李泉慧

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0132-01

《法律常識》課是技工學校學生的必修課程，但是要真正學好它卻不是一件容易的事，要想讓學生真的做到學法、知法、守法、用法，筆者認為在法律課教學環節中巧妙運用案例，既能提高學生學習的積極性，又能加深學生對法律概念的理解，是行之有效的教學方法，并且會收到事半功倍的作用。怎樣正確運用案例教學，我認為應從以下方面著手：

一、充分認識案例教學法的局限性，明確案例教學法在我國法學教育中的地位

任何一種教學方法都不是萬能的，案例教學法同樣存在著自身的不足，只有準確深刻把握其特點，才能揚長避短，達到預期的教學效果。與傳統的講授法相比較，案例教學法存在三方面的局限性：一是同講授法相比較，案例教學雖然鮮活生動，但是信息量相對較小，同樣的教學內容需要占用較多的時間，而課堂教學時間是有限的，如果案例運用得太多，勢必造成教學時間緊張，這樣教學效果自然就會大打折扣；二是案例教學的知識構建較為分散，缺乏系統性和整體性，大量的案例容易使學生陷入紛繁的法律現象而不知所措。所以，在什么內容中運用案例教學法，在什么時間運用案例教學法，運用多少次案例教學法，都要根據實際情況來確定，要求每節課、每個內容都運用案例教學法是不現實的，也是沒有必要的。因此，法律基礎知識教學仍應以理論講解為主，案例教學為輔，切勿本末倒置，這樣才能有助于學生通過系統理論的學習，掌握最基本的理論原理來解決實際問題。

二、明確教師的角色定位和要求

在傳統教學中，教師扮演著知識傳授者的角色，與傳統教學不同，教師在案例教學中扮演著設計者、組織者和激勵者的角色，所以，案例教學法不能以老師的教為主，而是要以學生的思考、討論為主，教師要設法調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生廣開思路、積極發言，還要不斷提出新的設想與思路，保證課堂討論有序進行，案例討論結束后，教師還要對案例的分析過程和學生的表現進行總結。因此，要取得好的教學效果，作為教學組織者的教師就要轉變角色，以學生為本，注重對學生思維能力和分析解決問題能力的培養。

三、采用正確的方法選取案例

1.注意案例的方向性。法律常識的教學目標是培養學生的法律意識和遵紀守法的良好行為習慣，因此在選取案例時，要遵循方向性原則，即選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。當然，揭露社會陰暗面、丑惡面的案例，并不是不能用，而應慎用，同時要注意強調其所起到的警示作用，要求學生引以為戒，做一個遵紀守法的好公民。

2.注意案例的典型性。所謂案例的典型性是指所選擇的案例應當具有一定的代表性，具有較強的說服力和感染力，其所涵蓋的知識點能夠充分解釋和說明所要講授的法律知識，因為典型的案例可以幫助學生更好的理解、掌握，進而能夠運用法律知識。

3.注意案例應貼近學生，具有針對性。學生是課堂的主體，也是知識的受體，學生在課堂教學過程中能否積極參與直接影響到學習效果的好壞。中學生的法律意識不高，對于自己享有權利和承擔義務的認識不夠，對于如何正確行使權力、履行義務認識模糊。因此在教學中，教師要密切聯系學生的實際，把有利于糾正其錯誤認識的，學生在日常生活中可以感受、感知的具有針對性的案例引入課堂，幫助學生形成感性認識，產生心理共鳴，避免因案例陌生而使學生無法參與。

4.注意案例的適當性。即所選的案例難易程度要適當，要能與所學的知識點相匹配，這樣才能便于學生理解。過于簡單的案例會讓學生覺得太過容易，不用學也會，從而喪失學習的興趣；過于復雜的案例，又會讓學生努力許久卻仍然無法理解，這樣反而會使學生喪失信心繼而對學習產生厭倦心理，所以案例的選取一定要適當。

5.注意案例的實效性和社會關注性。所謂實效性是指教學案例應當適時更新，具有一定的時代性。因為社會生活在不斷地發展變化，一些新的案件也在不斷地涌現，在大眾傳媒日益發達的今天，學生通過網絡等方式便可以及時的了解到社會中的新聞事件，所以，法律教學中所引用的案例要盡可能是最近發生的，并且最好是社會關注度較高的，只有這樣，才能激發學生的學習興趣，使學生產生共鳴，從而更好地開展教學活動。endprint