如何促進低年級學生多元能力的發(fā)展

李桂霞

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0120-01

小學低年級的學生往往有這樣的心理特點：情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現時常見到。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為?；顒拥囊蕾囆暂^強，尤為依賴老師；有獨立的愿望與要求，在家中表現明顯。自我評價幾乎完全依賴老師，容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。學習活動本身是否有趣、老師的態(tài)度是否親切和氣，成為學習的主要動機。逐漸了解分數的客觀意義，因作業(yè)、考試分數引起挫折的情緒不像中、高年級學生那么強烈。

在工作中，我們應科學規(guī)范地管理學生：注重學生的心理感受，尊重其個性差異，及時和家長溝通，構建家校和諧關系，各科任教師互相配合開發(fā)多元智能，組織豐富多彩的活動激發(fā)學生的學習興趣。

一、注重學生心理感受，尊重其個性差異——重養(yǎng)成

“老師，我不會……”新學期的第一天，一位任課老師請同學寫下自己的名字，張某一臉無奈地對這位老師說。這位老師的心理很氣憤：連自己的名字都不會寫，怎么上學呀！就問：“平時你的名字誰給你寫？”他不言語。旁邊的小朋友告訴我，是家長幫忙。針對這一情況，教師沒有埋怨孩子，而是及時地和他的家長溝通，通過和家長商量，教師與家長一起把孩子名字里的生僻字換成簡單易寫的同音字，以便于孩子書寫。同時還約定等孩子正式學習漢字，對漢字的筆順筆畫有了初步的認識之后再教孩子寫自己的名字。

針對低年級小學生“觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展”這種情況，我們采取的是“放一放”的方法，既然他是一張白紙就讓他自己做主好了，他也許適應得慢，但是自由寬松的環(huán)境會更適合他。

二、各科任教師互相配合開發(fā)多元智能——促養(yǎng)成

根據加德納的理論，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只在某一兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。在教育教學工作中，我們幾位教師緊密配合，為孩子的健康成長保駕護航。音樂教師針對張某不愛大聲發(fā)言的情況，利用上音樂課的機會教給他發(fā)音的技巧，并鼓勵他當眾發(fā)言；寫字教師發(fā)現他寫字雖然費勁，但是很認真，就獎勵他一顆星星；數學教師發(fā)現他口算慢，就教他記住數的組成，這樣他的口算速度很快就有了提高；美術教師發(fā)現他很有畫畫天賦……為了培養(yǎng)他的注意力，我們建議家長多讓孩子畫畫、打球，做他喜歡做的事情。

三、組織豐富多彩的活動——固養(yǎng)成

走進美麗的校園，左邊的“冠軍之路”上是世界著名的乒乓球運動員的畫像，右邊是同學們畫的班級日報。他們的畫真美呀，有可愛的機器貓，有盛開的荷花，還有翩翩起舞的蝴蝶……他們的字真漂亮呀，一個個端端正正，像等待檢閱的士兵。在這美麗的地方，孩子們第一次高唱國歌，第一次拿起筆學習寫字，第一次和同學們分享祖國周年大慶的喜悅。在這知識的搖籃里，孩子們像一株小樹吸允著營養(yǎng)，漸漸地長大……

課余，孩子們組織了學校的“小白靈”廣播，號召同學們“認領一顆小樹，承擔一份責任”。廣播結束后，同學們紛紛認領了校園里的綠樹和草坪，班主任也和他一起認領了教室門前那棵柿子樹。該澆水了，我們提來一桶清水，滋潤小樹干渴的根；要松土了，我們用鋤頭輕輕地將樹根的泥土耪一耪；柿子樹的枝條有些長了，我們把它們修剪整齊。

課間他自覺地把水龍頭擰緊；課下，他會及時地把教室的燈關上。每到周末的時候，班長都會帶領他將一張張廢紙整理好，捆成捆交給學校的后勤老師，再由老師送到廢品回收站。在學校的號召下同學們行動起來了，開始時同學們見到清潔區(qū)里有紙就會撿起來，后來，大家只要見到校園里任何一個角落有廢棄物都會隨手撿起來，漸漸地，同學們亂丟垃圾的現象少了，亂涂亂畫的現象也沒有了，校園里變得干凈整潔了。

同學們把自己看到的、想到的，用筆記下來、動手畫下來，用“班級日報”記錄下自己成長的足跡。

在工作中教師及時地調整心態(tài)，改變自己的教學語言、教育方法，和孩子們一起探討：上課時怎么做？課間、課后如何做？當孩子們說出怎樣做的時候，教師就順手把答案寫在黑板上，這就是班規(guī)了。孩子們自己定的班規(guī)自然會歡天喜地地遵守一段時間。興奮之后，就是怠倦，我們又利用班級評價板規(guī)范學生的言行，于是評價板上的小五星大顯威力，表現好了，畫顆星，一顆一顆的小星星在“小腳丫”上閃爍，引領孩子們一步一步走向成功。endprint