讓數學之花在創新中綻放

宋云鋒

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0111-01

素質教育要求中學數學應從教師的“教”轉變到學生的“學”、學生的“用”中去。數學創新思維是數學實踐能力的核心內容，因此，培養和提高學生的創新思維，是實施素質教育的中心環節。根據中學生的生理和心理特征，結合數學教材，我認為主要從以下幾個方面著重培養學生的創新思維。

一、創設教學情境，讓學生感受數學美，激發學習興趣，培養創新意識

多媒體計算機圖文并茂，聲像同步，動靜兼具。運用多媒體計算機技術，可使課堂教學更加生動形象，并能充分調動學生的口、耳、腦、手等多種感官，同時參與活動，增加教學的密度和容量，達到課堂教學最優化的目的。把它合理、適度地運用于數學教學中，它會以其直觀的形象，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現數學美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養了學生觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲，充分調動了學生學習的積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

多媒體技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活的特點引導學生的注意，激發學生的學習興趣和動機，活躍學生的思維，加快、加深對教材的理解和記憶。運用多媒體計算機輔助教學，能使呈現的教學內容形象、生動、富有感染力。多媒體技術集、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意和創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。比如幾何圖形中點、線、面、體的相互關聯時，借助電腦生成點動成線、線動成面、面動成體。動態的畫面既渲染了課堂氣氛，又創設了意境，學生的目光聚集在屏幕的圖案上，對新知識產生了濃厚的興趣，激發了求知欲，調動了學生學習的積極性，學生在欣賞美的同時增長了知識。而且在掌握知識的同時也能夠利用幾何圖形組合成新的事物，培養了學生的創新意識。

二、利用多媒體教學突破教學難點，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既提供了直觀形象和生動逼真的動態圖形，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化，動聽的音樂，誘發愉快的學習情趣和啟發學生思維。如在教學點、線、面、體的位置關系一課時，針對教學難點，我利用多媒體計算機，將一個長方體通過屏幕上圖像高矮的變化，改變其顏色，讓學生直接看到了長方體的高為零時，體變為面，面的一邊變為零時，面變為了線，線的長度變為零時，邊變為了點。這樣，使抽象教學為形象教學，化間斷變化為連續變化，加深了學生對圖形的認識，增強了學生對公式的理解和記憶。突破了教學難點，發展了學生思維。

實踐表明，利用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。它不僅能進一步發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，而且對開發學生智力、培養創新意識和探索精神有著積極的作用。

三、重視感情的培養，優化創新心理

創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的創新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時，還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，不挖苦，不歧視差生，用真情關心愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，逐步喚起他們勤奮學習、追求進步的信念。變“要我學”為“我要學”，營造和諧、寬松、樂學、民主平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的創新心理。

四、鼓勵學生求異思維，啟迪學生多向聯想，一題多解

求異思維是創新思維的顯著特征之一，而中學生一般都具有很強的好奇、求異心理，因此，在數學教學過程教師積極鼓勵學生的求異思維，能夠進一步培養學生的創新思維。

鋸的發明就是因為魯班被無名小草齒葉劃破了手指，隨即產生了聯想的結果。這也是創新思維。聯想是創新思維的翅膀，在數學教學過程中教師應當啟迪學生對數學問題的多向聯想，探索求新，實現一題多解，逐步培養學生的創新思維的廣闊性和發散性。

總之，數學是一門基礎學科，側向于思維。在我們平時的數學教學過程中，老師不能“填”“壓”“灌”，而是要注意讓學生樂于學，重在概念、定理等知識的形成過程。要鼓勵學生善于思考，大膽猜想，源于教材而不局限于教材，能勇于創新，敢于求異，探索研究數學方面問題，才能夠很好地培養學生的數學思維能力。endprint