如何扎實提高小學生的漢字書寫能力

羅銀鋒

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0096-01

漢字教學是繼承和發揚我國幾千年傳統文化的關鍵。漢字是學生學習知識，傳遞信息不可缺少的工具，要真正掌握好漢字，漢字的書寫是關鍵。然而近幾年來，小學生漢字書寫的能力卻不容樂觀.大多數學生的字或呆板，或僵硬，或“龍飛鳳舞”。針對上述原因，我總結出提高書寫質量的幾點對策：

一、從根本著手，提高教師寫字素養

上好寫字課需要高素質的教師，師范院校應加強對教師的“三筆字”的教學。教育部門在招聘教師隊伍時，應將“三筆字”作為考核教師基本功內容之一。在職教師應開展“三筆字”考核，頒發證書，持證上崗等。從教師抓起，是提高小學寫字教學的保證。

二、注重姿勢規范，奠定學生的書寫基礎

1.正確的坐姿不僅有利于學生的身體健康，而且為學習好書法奠定好基礎。

2.執筆方法。古往今來，書法家的執筆方法是多種多樣的，但凡有成就者，總是遵循了一定的原則。如元朝鄭杓《衍極》中說“夫執筆者，法書之機鍵也?！?/p>

三、創設教學情境，激發學生的書寫興趣

1.巧設疑問，趣說范字

小學生的好奇心很強，對自己主動發現的知識記憶深刻，所以指導小學生寫字時，教師在出示例字后，不宜立即進行講解，應該巧設疑問，激發興趣，讓他們積極主動地尋找例字的特點。如：出示例字“森”后，我問：“同學們，是不是只要把‘木字的寫法按品形結構重復三遍呢？”學生經過分析觀察，紛紛舉手發言，不僅區別了三部分相關筆畫的不同，特別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺，也得出了同一字內重復的筆畫應有變化，及“字無雙捺”的規律。教學中，要通過點撥，讓學生自己去發現規律，并給予熱情鼓勵，這樣有利于學生形成積極的探究心向。

2.形象比喻，生動講解

首先從筆畫的形態上作比喻，如：我把斜撇喻為“指揮刀”，把彎撇喻為“象牙”，把豎彎鉤喻為“魚鉤”……我把每個筆畫夠比喻成學生喜聞樂見的熟悉的物象。這樣，在講清楚筆畫的同時，也闡明了字的美不是抽象的。通過比喻，提高學生的觀察能力與審美能力。

其次，從組字的結構上作模擬。如：“中”字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則。又如：捺畫的結束部分為什么要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好……這些模擬，能使學生牢記筆畫的形象，明白很多漢字美的法則和道理。

3.引用典故，激發求知

在講課中，可適時地介紹一些古代書法人物、典故、趣聞軼事、考古發現、拍賣會等，激發學生熱愛祖國的文化遺產，同時，激起學生的求知欲望和練字的激情。在一節書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然后，教師提問：“一幅幾十個字的書法作品為什么能值這么高的價格？”學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，因勢利導：書法藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界里以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深地吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。

四、注重細節，提高學生的書寫水平

1.教師要嚴格把關。教師不要只重視學生作業的正確率，而忽視學生書寫的質量。其次，教師應精簡作業的量，嚴格要求學生書寫要端正、整齊、美觀，批閱時要嚴格把關，這樣才能逐步使學生養成良好的書寫習慣。

2.要重視筆畫的書寫指導：從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時，一定要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”，而學生寫成“豎彎”；“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”等。在平時的教學中，我們要及時矯正學生的這些問題。

3.要重視偏旁部首的書寫指導：漢字是中華民族祖先智慧的結晶，它越來越不可代替地成為中華民族的象征。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中要注重偏旁部首的書寫指導，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變為“提”。

4.要重視筆順規則的書寫指導：在一年級的課本中已經學習了，先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是學生初學寫漢字的一個難點，要指導學生把握好書寫規律。

5.要重視“田字格”的書寫指導：小學生的‘空間知覺能力差，初學寫字不知道如何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格來書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構，使學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。endprint