我做班主任的幾點體會

于彩波

小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，班主任的德育對小學(xué)生的健康成長尤為重要。作為班主任，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，讓學(xué)生從身邊的小事做起，逐漸形成健康獨立的人格，在成長的道路上學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種精神呢？這就需要班主任從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷用學(xué)生身邊的事、情來打動、教育學(xué)生，精心策劃，充實教學(xué)活動。俗話說，沒有教不好的學(xué)生，只有教不得法的教師。班主任面對的是7～12歲的學(xué)生，他們剛剛從父母溫暖的懷抱中走出來，還沒有真正地獨立起來，班主任要根據(jù)這個年齡段學(xué)生的性格特點進行德育，將德育滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生每天都活躍在德育的大環(huán)境中。

1.制定班級奮斗目標(biāo)。

班主任要制定班集體共同的奮斗目標(biāo)，這是班級前進的方向。如果一個班集體沒有明確的奮斗目標(biāo)，這個班級就會失去前進的方向和動力。我在擔(dān)任班主任期間就跟學(xué)生一起制定了一套關(guān)于本班的詳細的工作目標(biāo)。如下圖。

通過半個學(xué)期的堅持，班級的狀態(tài)較剛開始時有了明顯的改善，學(xué)生之間都能互相監(jiān)督，整體的班風(fēng)有了喜人的變化。因此，一個好的班級要有一個明確、具體的奮斗目標(biāo)，而且這個目標(biāo)要制定成短期、中期、遠期這種有梯度的形式，以此不斷激勵教師和學(xué)生，使之形成巨大的集體凝聚力，充分發(fā)揮班級中每個成員的積極性，向終極目標(biāo)邁進。

基于此，我又有了新的想法。雖然班級的狀態(tài)有了好轉(zhuǎn)，但是還是存在著學(xué)生個體的差異，每個學(xué)生的起點和興趣愛好以及性格、學(xué)習(xí)成績等都不同，那是不是可以給每個學(xué)生都制定一個符合他們自己的奮斗目標(biāo)以及短期和長期計劃呢？因此，我讓學(xué)生回家自己給自己制訂計劃，以半個學(xué)期為一個時段。在這段時間里，學(xué)生希望自己改善什么，做到什么等，都一條條地寫在自己的計劃里。下圖是我截取的2個學(xué)生的計劃。

我將這些學(xué)生的計劃收上來，然后在每個學(xué)期結(jié)束的時候拿出來和學(xué)生共同打分，看看誰的計劃完成得最好，誰離計劃的差距最大，然后會有相應(yīng)的“獎懲措施”。比如，對于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生我們會發(fā)給他（她）“最佳進步獎”證書，對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生會罰他（她）為班級打掃衛(wèi)生……

經(jīng)過一個學(xué)期的堅持和努力，班上的學(xué)生在不同程度上都有了明顯的改變。比如上面提到的韓同學(xué)，他的家庭情況比較特殊，他是單親家庭的孩子，平時他爸爸一邊上班，一邊還要照顧他，非常辛苦。以前韓同學(xué)不接受這樣的現(xiàn)實，也不理解自己的爸爸，總是沉默寡言。通過制訂計劃，韓同學(xué)幫助爸爸做家務(wù)之后，體會到了爸爸的不容易，慢慢理解了爸爸，不自暴自棄了，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。而且韓同學(xué)也能夠融入到班集體中，性格也開朗很多。經(jīng)過師生的一致表決，我們將“最佳進步獎”頒給了他。

制訂詳細可行的計劃，學(xué)生就有了努力奮斗的方向，不再盲目、不知所措。班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)和督促的作用，幫助學(xué)生按照自身的狀況，設(shè)計自己的計劃和目標(biāo)。這樣，班級的工作目標(biāo)才真正落實到了每個學(xué)生身上，從而形成一股巨大的凝聚力，學(xué)生才能為共同的目標(biāo)而不斷努力奮斗。

2. 建立分工明確的團隊。

班主任除了要制定班級工作目標(biāo)之外，還有一個重要的工作就是要建立一個完善的班級管理團隊。單憑班主任的一己之力是不可能完成班級管理工作的，如果事必躬親，恐怕班主任要長出三頭六臂才可以。因此，班主任要積極進行班級的團隊建設(shè)，充分發(fā)揮班級干部的作用，讓學(xué)生進行自我管理，讓班主任的精力回歸到教學(xué)的主陣地上去。

基于如此考慮，我在擔(dān)任班主任期間，按照學(xué)生的不同特點，選出了不同的班級干部。比如，讓愛說話的小明擔(dān)任紀(jì)律班長，讓他管理自己和其他學(xué)生，組織在自主學(xué)習(xí)和教師不在期間的課堂紀(jì)律。他在監(jiān)督別人的同時，其他學(xué)生也要監(jiān)督他。可喜的是不到兩周的時間，他不但讓班級紀(jì)律變得有秩序了，而且自己也變得安靜有禮貌了。我又讓后進生小李擔(dān)任學(xué)習(xí)班長，專門負責(zé)提高自己和那些跟他成績差不多的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒想到，他和其他幾個學(xué)生組成了“超人組”，力爭在半個學(xué)期內(nèi)將成績趕超上來。他們因此還專門在班級中請了“學(xué)習(xí)專家”來進行幫助、指導(dǎo)。不到半個學(xué)期，他們的成績就讓我這個班主任刮目相看。我又讓不愛運動的小梅擔(dān)任體育班長；讓害羞、靦腆的小麗擔(dān)任文娛班長……經(jīng)過大概半個學(xué)期的鍛煉，這些各個“領(lǐng)域”的班長不但自己有了改變，同時也讓班級中和自己性格行為表現(xiàn)差不多的學(xué)生都有了不同程度的進步。后來，我班還作為本年級組的典型受到了學(xué)校的表揚。

班級的團隊建設(shè)讓學(xué)生樹立起了我為班級服務(wù)的集體精神，以一帶多，逐漸形成“人人愛班，人人管理”的現(xiàn)象，人人都成了班級的小主人，都會從班級的大局考慮。這樣做將德育真正落到了每一個學(xué)生的身上。班主任可以定期或不定期地舉行班會活動，師生坐在一起暢所欲言，及時交流總結(jié)，并解決班級中出現(xiàn)的各種問題。班主任要通過德育讓學(xué)生形成自我管理的意識，讓他們能夠規(guī)范自己的行為，形成良好的責(zé)任意識。

（作者單位：巴彥縣龍廟鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué)）

編輯∕王劍慧endprint