批評也是一種愛

鄒聰

現在的學生大多在父母和家人的驕縱下形成了以自我為中心的性格，他們喜歡聽贊美的聲音、表揚的話語，聽不得批評。面對批評，他們的逆反心理特別強。我們越批評、越說教，學生就會越逆反、越逃避。如何讓學生平靜、認真地接受批評呢？要讓學生知道批評也是一種愛。

我班有一個非常聰明、愛表現的學生叫小萍。她平時特別喜歡聽表揚和贊美的話，一點聽不得批評。前段時間我發現她無論是課上還是課下，總是心事重重，特別是前幾天檢查作業時，組長告狀說：“老師，小萍作業寫得潦草，而且還沒有寫全。”我聽了暗想：“她一向是個聽話的學生，而且每次作業完成得都很認真。難道是女孩的青春期到了，思想浮動大？”我決不能放任不管。于是我利用晨會時間，把最近作業完成的情況進行了總結，表揚了幾名作業完成認真、書寫規范的學生，對小萍的表現進行了批評。小萍坐在座位上，一副滿不在乎的神情，而且時不時地向我投來仇視和憎恨的目光。

晨會過后，學生對小萍的狀告聲更是此起彼伏，不絕于耳：課間同學們做游戲時她故意搗亂，間操時動作不跟拍，有時甚至不寫作業。她的變化深深觸動了我，我暗暗自責：不能再這樣下去了，必須想辦法找回原來的小萍。

接下來我留心觀察，發現小萍不是對學習失了興趣，而是對我的話有抵觸，只要是我要求的，她總是反著去做。這怎么辦呢？思考了好久，我靈機一動，正好我們那天講《“美極了”與“糟透了”》，何不借此機會對小萍進行一次教育呢？這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價以及兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從中感悟到的兩種不同的愛。于是我借機利用這一課對學生尤其是小萍進行了一次思想教育。

首先，我讓學生在讀懂課文之后，感悟交流，讓他們明白：愛的表達方式是多樣的，有贊揚和鼓勵，也有批評和教育。在我們成長的過程中要學會以平和的心態面對他人對自己的評價。面對贊揚時不能一味地陶醉其中，面對批評時既不能自卑，也不能抗拒。要善于從表揚中看到優點，繼續努力，也要善于從批評中看到不足，鞭策自己不斷進步。接下來，我不惜時間讓每個學生結合親身經歷談“自己的親人、朋友或老師對你有過怎樣的評價，你是怎樣看待這些評價的”。當輪到小萍發言時，她的臉漲得通紅，低著頭半天沒說出話來，我心里非常清楚，這篇課文中的故事深深觸動了她。看著她遲遲不說話，我用期待的眼神注視著她，耐心地等待著。心情平靜了一些后，她不好意思地笑了，用比平時低很多的聲音說：“我最聽不得批評，不管是不是對我好，我就不愛聽，前一段時間，媽媽批評我，我就和媽媽搞‘冷戰，對老師的批評更反感。”

我總算找到了病因，她的心結總算打開了。于是我坐到她身邊，真誠地對她說：“老師批評你雖然為了你好，但是老師也有錯，沒有調查清楚你不認真寫作業的原因，以后請同學們監督老師，你對老師的批評也是對老師的愛。”此時此刻，無須再多的話語，壓在她心里的頑石就在這一刻融化了，我用手輕輕地拍了拍她的肩膀示意她坐下，并對全體學生說：“爸爸媽媽是愛你們的，老師也是愛你們的，盡管有時會批評你們，但那也是一種愛，希望你們能準確把握這兩種愛，讓我們在愛中揚帆起航。”

從那以后，小萍變了，變得更加活波開朗。她媽媽在微信中跟我說：“多虧了鄒老師，才有今天的小萍。現在有錯誤批評她時，她能積極地面對，再也不搞“冷戰”了，也能體諒爸爸媽媽的良苦用心了。”

批評和表揚都是對學生進行教育必不可少的手段，表揚使學生心情愉悅，信心倍增。批評更可以讓學生保持清醒的頭腦，認識到自己的不足。有時我們蹲下身，彎下腰，敢于向學生認錯，效果要好過一百句說教。我想，在學習了這一課后，學生一定會以正確的態度對待“表揚”與“批評”。作為教師，我們更應該做一個有心人，多關注學生的內心，多從學生的角度思考問題，很多教育問題都會迎刃而解。

（作者單位：泰來縣四里五中心學校互助分校）

編輯∕王劍慧endprint