在美術教學中如何培養學生的學習興趣

金波

興趣是人認識需要的情緒表現，它是推動學習、探索知識最直接最活躍的動力，也是學生能積極完成學習任務的重要心理傾向。通過這幾年的教學實踐，我體會到培養學生的學習興趣，調動學習的積極性是學生學習好美術的關鍵。

一、通過欣賞名畫和少兒優秀作品，激發學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”為了激發少兒對美術的學習興趣，我在教學中插入相關的優秀作品讓學生欣賞，使學生能更形象、更具體地理解學習內容，提升教學效果。為了開闊學生的視野，提高審美能力，我采用了欣賞名畫的辦法。如欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》。通過欣賞讓他們知道，中國水墨畫是我們祖輩一代代傳承下來的民族藝術，是中國人民的驕傲，從而產生一種民族自豪感，之后再讓他們欣賞一些兒童作品。這些作品的美蘊含在美術形象之中。在教學過程中，教師從直觀形象入手，指導學生對作品表現出的美反復體味、比較、分析，從而培養和提高學生對藝術美的感受能力。

二、運用形式多樣的畫畫游戲，培養學生的學習興趣

心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”愛好游戲是兒童的天性，而游戲又是兒童活動的主要內容，在游戲中模擬動作和聲音給兒童帶來了極大的快樂，并能促進兒童體能、智力、感情等方面的發展。因此，在低年級美術課中引入游戲 ，能夠使學生在玩中畫，在畫中思，是非常有效的教學方法。如在畫大公雞時，讓幾個學生模仿公雞叫，不但可以活躍課堂氣氛，而且通過學生模仿“喔喔”的聲音，可以使學生有身臨其境的感覺，加深形象記憶激起繪畫興趣。同時，上美術課時我根據美術課的內容，在學生繪畫的過程中，播放與繪畫內容有聯系的歌曲，讓優美的旋律、動人的節奏把學生帶到神話般的世界。“通感”可以誘發學生的想象力，將音樂轉化成畫面，把美麗的景色從音樂角度遷移到美術上來。有時音樂會變成繪畫，有時繪畫會化為音樂。音樂給學生帶來了心理上美的感受，促進了新的知識的掌握、新技能的形成，還調動了他們學習的激情。我認為這樣活而不亂、松而不弛的教學環境有利于發展學生的想象力和創造力。

三、書本與生活相結合，使學生從想學到愛學，提高學生的興趣

在實際教學中，我從學生喜歡卡通形象的特點入手，注重了興趣的培養。如在上“不同年齡人的面部”這一課時，我首先講解了不同年齡人的五官比例。在此基礎上，學生已能按要求畫出不同年齡人的面部。但如何進一步激發他們的興趣，更深刻地掌握“三停五眼，二目分中”的理論知識呢？我便將卡通引入課堂。我問：“同學們喜歡的白雪公主、孫悟空等卡通形象，他們的五官是否也遵循了我們所講的比例要求呢？”當這個問題提出后，學生用基本的五官比例去衡量不同的卡通形象，他們不但掌握了不同形象的卡通人物的五官特征，同時，他們的興趣得到了最大的激發。

由于低年級的學生認識能力的局限，他們還不理解，也不能表達出空間和透視的關系，還不能注意到形體的結構與比例的關系。因此，讓他們完成一個完整形象的圖畫或手工，他們會覺得無從下手。通過教學實踐，我認為手工教學與繪畫教學相結合是較為恰當的方法。它既能保持學生積極的學習興趣，又培養了學生動手的能力，不僅活躍了課堂氣氛，也培養了學生塑造物體形象的技能與技巧。

在低年級美術教學中，教師必須有意識地使學生產生正確的、有積極意義的興趣，而教師本身的興趣品質，對培養學生的興趣也有重要的不可忽視的作用。因此教師應有意識地對他們進行美術興趣的培養。

實踐證明，小學生的學習興趣和他們的學習成績、學習信心是成正比的，三者是相輔相成、互相促進的。一節美術課，學生對知識、技能的掌握情況，學生的各方面能力是否得到發展等都受學生對美術的興趣的影響。教師要利用各種方法激發學生對美術的興趣，才能不斷發掘學生的美術創新才能。

（作者單位：寧安市石巖學校）

編輯∕王劍慧endprint