改進課堂教學的方法

李雙孝

教學反思是教師實施有效教學的重要保障，是改進課堂教學的重要方法，也是教師提高個人專業水平和業務水平的一種有效的手段和途徑。教學反思的種類、形式多種多樣，而我校把教師教學后反思和聽課后反思作為有效反思的重點來抓，學校要求每節課后，教師要認真審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，每次同學年的研討聽課后要對照自己的教學進行有效反思。

一、教學后教師的教學反思

1.教師要從回顧本節課的全過程中反思教學設計。即從有效的提問反思教學的設計，從有效活動時間反思教學設計，從有效的課堂參與反思教學設計，從課堂教學結構反思教學設計，從課堂的隨機生成反思教學預設的實效，從而找出教學中的低效或無效的問題。如一位教師在教“年、月、日”一課后，在教學反思中寫道：“這節課我的講解過多，占用了學生的自主學習時間，學生的小組合作學習和討論時間不足，學生對閏年、平年理解掌握得還不夠。值得欣慰的是學生能夠認真思考問題，大膽提出問題。如李欣同學提出：為什么說公歷年份是4的倍數的一般都是閏年，這里的‘一般是指什么？通過解答這一問題學生理解了公歷年份是100的倍數這種特殊情況時，必須也是400的倍數才是閏年。”

2.教師要從教學思想、教學方法、教學行為、教學效果上找問題。如本節課的教學方法是否適合學生的年齡特點和知識結構；學生的參與程度、情緒表現、思維方式是否達到了最佳狀態；學生在課堂上自主學習能力是否得到了提高，教師是否起到了參與、引領的作用；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否能解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等。一位教師在教學“一位數除兩位數的除法”后，在教學反思中寫道：“今天這節課學生對十位沒分完余下的要和個位上的數合起來繼續分掌握得不好，是我教學重難點處理得不當，我完全按照自己的預設進行教學，沒有照顧到大多數學生的思維習慣，教學效果不佳。如果我能讓學生充分利用小棒，按照步驟去演示分的過程，相信學生會理解掌握這部分知識，這樣既能培養學生的動手能力，又能讓學生參與學習知識的全過程。”

3.教師要對各環節存在的問題進行梳理，力爭找到解決問題的辦法和途徑。如一位年輕教師在教學一年級上冊“8、9的解決問題”一課時，課前的一分鐘練習她設計了（ ）+5=9，（ ）+4=8，（ ）-3=6，9-（ ）=2等填空題，學生沒有最基本的口算練習，問題對于部分學生來說相對較難，用的時間比預想的長。教師在課后反思中寫道：“這節課開始的填空練習，對部分學生來說較難，究其原因是這些題都是逆向思維題，對于一年級剛入學的學生來說確實有難度，所以部分學生算得特別慢，如果我能先從3+4=（ ）、4+5=（ ）這樣的口算題入手，逐步出現（ ）+5=9就會減少難度，由淺入深、由易到難，由簡單到復雜，學生解題就會比較順暢，就會有成就感，也不會耽誤新課的時間。以后我的課前練習、課中練習、課后練習要照顧一年級學生的思維特點，考慮不同學生的需要，最好是分層次安排練習。”教師在反思中找到了課堂中出現的問題，也找到了解決問題的方法。

4.教師通過反思要總結歸納出新教法、新措施。教師教學一節課下來，要靜心沉思，在這節課中摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位；等等。教師及時記下這些得失，為自己、為他人在今后的教學中提供必要的參考。我校教師實行的是大循環教學，教師使用的教學設計是電子教案并放在我校的教學資源庫中，每位教師課前可以看到以往其他教師講授同一節課的教學反思，這就能避免出現其他教師在教學中遇到的問題，同時為下個學年教師再進行這部分內容教學時提供借鑒和經驗，提高了課堂教學的有效性、實效性。有一位年輕教師在反思中寫道：“今天講‘快快樂樂一課，之前，我看了上個學年單老師的課后反思，這個反思給予我啟迪，開闊了我的視野。正是她的反思給我啟示，課前我讓學生認真觀察上學路上的自然景觀和在學校參加的一些活動，讓學生在課堂上說出上學及學校的集體活動給自己帶來的快樂。”

二、聽課后教師的教學反思

教師聽同學年教師的研討課是學校教師的一項常規教學活動。開展這一活動的目的是希望教師跳出自我。所謂跳出自我就是通過聽同學年其他教師的課反思自我，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

1.聽課后的個體反思。每次教師聽同學年教師的研討課后，把自己同一課的教學環節、教學方法、教學重難點的處理、學生學習方式等各環節與之做比較，找出最適合自己班學生的教學方式。記得一位教師在談聽課后的感受時說：“我聽了學年四位教師講的《香港之夜》，他們的導入各不相同，有的是通過看地圖找到香港的地理位置引入課題；有的是齊讀巴金的一段話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國與同胞有無限的愛，我用作品來表達我的感情；有的是通過匯報對香港的了解引入課題；還有的通過出示香港夜景引入課題。他們導入新課的方式各有千秋，而我是放了《東方之珠》這首歌引入課題，這樣引題最適合我班學生，因為我班學生喜歡唱歌，我知道他們都會唱這首歌，學生的興奮點馬上會被點燃。”還有一位教師聽了同學年教師的《比本領》一課后，對比自己的教學方式說：“我應該像她那樣給學生范讀小動物的對話部分，因為她的范讀，班級學生讀得感情特別飽滿，我班學生缺少我的范讀指導，感覺學生讀得缺少感情和意境，讀得還不到位。”通過聽課活動教師們取長補短，集思廣益，既提升了自身的教學能力，又提高了課堂教學效率。

2.聽課后的集體反思。我校在教師個人反思的基礎上，引入“同學年同學科的集體反思”。由于教師的個人反思受到自身素質、觀察視角、知識與經驗、專業發展水平等因素的影響，其反思內容及程度有一定的局限性。為此，我們認為在聽同學年同學科的研討課后進行“集體反思”非常必要。只有把個人反思融入到“集體反思”中，個體反思才有更廣泛的價值，個體從“集體反思”中才能獲得更多的收獲。如在聽四年級一節語文研討課《雷雨》后，教師們的反思各不相同，大家從不同視角、不同方向形成各自不同的反思，然后同學年進行交流，在交流和碰撞中相互啟迪，達成共識，最后形成學年教師的集體反思：①這節課體現了學生是學習的主人，尊重了學生的個性差異和個性化學習方式；②這節課教師非常注重朗讀訓練，如教師安排了學生自己讀、小組讀、指名讀、集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學生讀出了情、讀出了意、讀出了味；③教師把讀文、讀詞、學詞緊密結合起來，切實進行語言文字訓練，特別是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點，學生有了積累文中的好詞佳句的習慣；④教師在教學中如果能注重對比、比喻、排比等句式寫法的滲透會錦上添花，這方面我們都應該重視。

實踐證明有效反思是改進課堂教學方法、提高課堂教學效率、提升教師綜合素質的有效手段，教師通過課后反思和聽課后反思既提高了教學質量，又促進了自身的專業發展。

（作者單位：雞西市師范附屬小學）

編輯∕王劍慧endprint