歷史：立足學(xué)科素養(yǎng) 解讀熱點(diǎn)問題

郭井生

1.試卷分析

強(qiáng)調(diào)能力立意，凸顯學(xué)科特色。選擇題沒有機(jī)械地考查“死”的知識點(diǎn)，學(xué)生做每一道選擇題都必須分析新的情境，提取題干中的有效信息，再結(jié)合所學(xué)才能進(jìn)行解答。如第16題，以毛澤東同志的一段話設(shè)置情境，要求學(xué)生判斷毛澤東這段話的作用，選項(xiàng)中則包括新民主主義革命三個(gè)階段的內(nèi)容，學(xué)生如果不理解國民革命的概念，就很難選出正確答案。非選擇題則考查了學(xué)生概括、分析歷史問題的能力，尤其是第37題第3問，要求考生對“孝”這一觀念進(jìn)行歷史解讀，通過開放設(shè)問的形式，分層賦分的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考查了學(xué)生的學(xué)科綜合能力與創(chuàng)新能力。

穩(wěn)中求新，凸顯選擇性和實(shí)踐性。穩(wěn)定性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：形式穩(wěn)——題型和設(shè)問都是學(xué)生熟悉的、練習(xí)過的；內(nèi)容穩(wěn)——均為學(xué)科主干知識。創(chuàng)新也體現(xiàn)在兩個(gè)方面：增加了選擇性，如第40題第2問考查馬克思主義，學(xué)生可以從世界史和中國史兩個(gè)角度選擇，哪部分學(xué)得好就答哪個(gè)；增強(qiáng)了實(shí)踐性，如第40題關(guān)注博物館學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注博物館，走向社會這個(gè)大課堂。

繼續(xù)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問題。例如：選擇題第13題呼應(yīng)現(xiàn)今的反腐倡廉，第17題呼應(yīng)14年抗戰(zhàn)，第37題第3問呼應(yīng)習(xí)主席提出的良好家風(fēng)建設(shè)，41題第2問呼應(yīng)一帶一路。表面看這些都是現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，但仔細(xì)看題目就會發(fā)現(xiàn)，這些題事實(shí)上是在考查歷史問題：第13題考查北宋中央機(jī)構(gòu)變化，第17題考查抗日戰(zhàn)爭中的主要史事，第37題第3問考查“孝”這一傳統(tǒng)文化的歷史演變，第41題第2問考查歷史上海上絲綢之路對唐宋社會經(jīng)濟(jì)的影響。

2.教學(xué)建議

關(guān)注歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在當(dāng)今新課程改革提倡核心素養(yǎng)之際，各個(gè)學(xué)科自身的特色逐漸凸顯。熟悉、理解歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)——唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷，并熟悉它們的考查方式，是未來歷史教研教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注的。

關(guān)注歷史階段特征。前幾年37題第1問都是考查古代史中外橫向?qū)Ρ龋衲赀@一特點(diǎn)被打破，中國史、世界史分別命題，但卻更加重視對歷史階段特征的考查。因此，在未來的歷史教學(xué)中，把每個(gè)時(shí)間階段的大事講清楚，并闡釋相互之間的因果關(guān)聯(lián)，會讓學(xué)生更加輕松地應(yīng)對考試。

關(guān)注歷史熱點(diǎn)問題。在高三的復(fù)習(xí)中，可以拿出一段時(shí)間來梳理一下一年以來的熱點(diǎn)問題，將熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為歷史問題，再按歷史學(xué)科時(shí)序特點(diǎn)進(jìn)行梳理，以達(dá)到對這些問題的深刻理解。在平時(shí)的教學(xué)中，可以在導(dǎo)入等環(huán)節(jié)引入社會熱點(diǎn)問題，既能激發(fā)學(xué)生興趣，讓教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意識，讓學(xué)生形成歷史與現(xiàn)實(shí)之間的貫通感。但是應(yīng)對社會熱點(diǎn)問題不是去解答熱點(diǎn)問題，而應(yīng)該用歷史的眼光、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待熱點(diǎn)問題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的歷史淵源。endprint