問(wèn)題2：人工智能時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)如何增強(qiáng)自我？

自律的教師更優(yōu)秀，懶惰的教師會(huì)退化

熊偉榮（浙江省平湖市教育研究與培訓(xùn)中心）：毫無(wú)疑問(wèn)，教育教學(xué)活動(dòng)是面向?qū)W生個(gè)體的復(fù)雜性工作，而且伴隨著大量的人際交往與情感互動(dòng)，這是人工智能目前還無(wú)法解決的領(lǐng)域。教師在人工智能的輔助下，應(yīng)把主要精力放在充當(dāng)“連接者”和“創(chuàng)造者”的角色上。一方面，教師在復(fù)雜的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器等要素信息的有效溝通和連接，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展做出清晰的判斷，成為學(xué)生成長(zhǎng)的激發(fā)者和未來(lái)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)者。另一方面，人工智能時(shí)代，教師極大地發(fā)揮創(chuàng)造性智能，使“教育作為一門(mén)藝術(shù)性工作”成為可能。因?yàn)闇p少了記憶與模仿、訓(xùn)練與監(jiān)測(cè)等重復(fù)性勞動(dòng)，使教師在教育內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，在與學(xué)生面對(duì)面教授過(guò)程中的情感互動(dòng)方面，能做到差異化和個(gè)別化，能改善師生關(guān)系，能使學(xué)生的教育生活更人性更幸福。

做一位有親和力、成長(zhǎng)力、影響力的教師

姚廣宏（湖北省廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)楊家河教學(xué)點(diǎn)）：人工智能時(shí)代，教師要努力扮演好三個(gè)角色。一是做一位有親和力的教師。教育是一項(xiàng)“走心”的事業(yè)，教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能真正了解學(xué)生、影響學(xué)生的精神世界。二是做一位有成長(zhǎng)力的教師。成長(zhǎng)力就是教師自我發(fā)展、自我教育的能力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。三是做一位有影響力的教師。教師的影響力，并不僅僅取決于個(gè)人的能力和技術(shù)，而更取決于教師的胸懷與氣度。endprint