抓住國培機遇 促進教師成長

王宏杰

教師是教育事業發展的基石，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。教師培訓是促進教師專業成長的有效途徑。近兩年來，牟定縣緊緊抓住“國培項目縣”的機遇，扎實開展教師培訓工作，努力推動國培項目從“輸血”向“造血”轉型，不斷提升教師專業化水平，被教育部指定為2017年“國培計劃”管理者高級研修班發言單位。

一、轉變與收獲

（一）實現一大轉變，即教育思想觀念的更新轉變。牟定縣通過實施國培項目，1 745名教師經過培訓的思想洗禮，主動調整思路，大膽嘗試，努力成為教育教學的研究者，成為課程的建設者，成為學生學習的引領者、促進者、合作者。教師教育觀念得到有效更新，教學行為發生了明顯的轉變。

（二）打通兩大渠道。一是打通了教師專業成長的渠道。在實施國培項目以前，牟定縣廣大教師走不出去，高水平的專家請不進來，培訓者沒有受過專業培訓，教師培訓實效性非常低；實施國培項目，有了資源和資金的支撐，教師培訓的數量大幅增加、層次明顯提升。近兩年來，牟定縣參加“國培計劃”培訓的教師達到3 893人次，是過去3年教師培訓總數的3倍。教師在國培項目源頭活水的“澆灌”下，專業水平得到快速提升。二是打通了與高校合作的渠道。華中師范大學和楚雄師范學院是牟定縣實施國培項目的兩所合作高校，除支持牟定縣實施國培項目外，還全面為牟定縣提供教師培訓服務。近兩年來，華中師范大學在武漢幫助牟定縣培訓校長、骨干教師4期68人；派出專家到牟定開展培訓2期，培訓教師550人；舉辦為期兩年半的教師專升本學歷提升培訓班，培訓教師47人；在牟定縣舉辦全國合辦學校高中教師培訓班，培訓教師198人，彌補了“國培”項目在高中教師覆蓋面上的空缺。同時，牟定縣也為兩所高校建立學生實習基地，接收在校大學生4批346人到牟定實習。

（三）收獲三大成果。一是教師在國培中成長。通過國培，牟定縣100多名教師成長為縣級培訓的專家團隊成員，許多教師自信地走上全縣甚至全州高效課堂的講臺，在論文評選、專業技能競賽中摘金奪銀、一展風采。國培學員起月仙，原本是少數民族集聚區鳳屯鎮臘灣完小的一名特崗教師，先是作為學員4次參加省內外的提升培訓，后又被遴選為縣級專家團隊成員，兩次到楚雄師院參加置換脫產研修培訓。通過培訓，極大地提升了她自身的專業素養和理論水平，在全縣小學課堂教學競賽活動中兩次榮獲一等獎，4次承擔送教下鄉任務，并于2016年公開招考教師時，以優異成績被錄用。在牟定，像起月仙一樣通過參與國培迅速成長為教學骨干的老師不在少數。二是課堂在國培中變革。通過國培，教師的架子沒有了，師生關系更加和諧了，學生的主體地位突出了。學生在課堂中獲得了合作探究、展示交流的機會，學習積極主動，方法靈活多樣，自信心明顯增強。三是學校在國培中發展。通過國培，學校的管理更加規范，發展更加多元、更具特色，教育科研推陳出新，教學質量不斷提升。在減輕學習負擔的基礎上，學校積極引導學生發展自己的興趣特長，促進學生個性發展、多元發展、全面發展，社會對教育的滿意度顯著提高。茅陽一小、高平中學、華中師大牟定附屬中學等學校，通過“走出去”和“請進來”的方式，不僅教師的專業化水平得到提升，學校的辦學理念、辦學水平、辦學效益也有了大幅度提升，成為省、州文明學校。茅陽一小、高平小學還被評為首批楚雄州“身邊的好學校”。

二、經驗與做法

（一）協同創新抓培訓。一是整合培訓資源。針對牟定縣教師專業化發展短板，以國培項目為引領，整合省、州、縣各級培訓項目，以及課堂教學改革、名師工作室研修等各類培訓資源，著力實施音樂、體育、美術、英語教師和幼兒教師轉崗培訓及教師信息技術應用能力提升培訓，提升中小學教師的現代教育理念與教學實踐能力，注重培訓內容的系統性，避免重復培訓，克服培訓盲區。二是借力高校優勢。華中師范大學是牟定縣實施“鄉村教師網絡與校本研修整合培訓”項目的主體單位，在武漢分兩期對34名管理員、輔導教師進行了為期5天的平臺使用管理培訓，再由管理員、輔導教師以工作坊的形式協同主體單位組織1 850名一線教師開展線上培訓和線下研修活動，有效提升了全縣中小學、幼兒園教師的信息技術應用能力。楚雄師范學院是牟定縣開展“置換脫產研修培訓”的主體單位和“送教下鄉”培訓的協同單位，在培訓過程中，有效整合高校專家、州級名師和本土教師、置換脫產研修培訓教師等各方資源，促進參訓教師轉變教育理念和教學行為，提升信息技術應用于教學教研的能力。

（二）雪中送炭強素質。在國培五類項目中，“送教下鄉”是最能結合教師需求、最接地氣、最受一線教師歡迎的培訓，也是牟定縣重點推動的項目。近兩年來，牟定縣共開展國培計劃“送教下鄉”17期，培訓5所初級中學、6所中心小學和2所幼兒園共計22個學科1 520名教師，有效提升了鄉村教師的專業素質。一是精心打造縣級培訓者團隊。遴選一批中小學骨干教師、教研員、專職培訓者，依托楚雄師范學院培訓95人的縣級培訓者團隊。在此基礎上，整合省、州、縣各級名師工作室成員105人、州級以上骨干教師50人加入培訓團隊，縣級教師培訓團隊不斷壯大，業務水平逐步提高。二是加強課堂實踐和反思。“送教下鄉”活動秉承“從課堂中來，到課堂中去”的思路，堅持以課堂教學為主線，以自我反思為推手，把教師培訓有機滲透到真實的教學情境和過程之中，突出培訓的針對性和實效性。參加國培的茅陽中學教師楊曉燕在總結培訓成效時這樣說：“觀摩同伴的課堂，靜聽專家的講解，分享名師的智慧，留一段時間靜靜反思教學中的問題，思索一下我們的教學，可以讓下一步教學實踐走得更順暢?！比菆猿謱I引領。根據活動主題、內容及需求，有針對性地聘請知名專家到場開辦專題講座，進行課堂點評、互動答疑，現場解答一線教師的困惑，使送教下鄉活動收到實實在在的成效。“送教下鄉”不僅實現了優質資源向基層傾斜和延伸，緩解了基層培訓經費壓力和教師工學矛盾，更重要的是解決了基層教師教學中的困惑，矯正了教育理念上的偏差。在2016年第四期送教下鄉活動現場，安樂鄉人民政府鄉長鄧世錦稱贊送教下鄉是“更新觀念的搖籃、改進教學的車間”。

（三）引領示范促發展。國培項目的實施，有力促進了全縣的教師培訓工作。一是推動了教師培訓常態化。國培項目是有期限的，而教師培訓則是無止境的，國培的價值不僅在于給廣大教師專業化發展“輸血”，更在于給教師培訓工作增添“造血”功能。國培項目的實施，增強了教師培訓氛圍，為牟定的教師培訓提供了可資借鑒的模式和經驗，引領了教師自主培訓的有效開展，推動了校本培訓常態化。二是促進了教師培訓的轉型升級。首先是整合了縣級教師培訓機構。為了做好國培項目，牟定縣把原來的教師進修學校和教研室、條件裝備辦等多個部門合并，成立了“教研師訓中心”，實現了機構整合、人員整合、服務整合，增強了教師培訓職能。其次是建立了教師培訓制度。在國培項目實施過程中，牟定縣逐步建立5年一周期不少于360學時的教師全員培訓機制，把培訓與教師職稱晉升、評優選模、績效考核掛鉤，讓培訓成為廣大教師專業成長的“推進器”。再次是改善了教師培訓條件。國培項目的實施，使縣、鄉政府和社會各界對教師的專業發展關注度顯著提升，支持力度不斷加大。為了使教師培訓工作在國培項目結束后力度只增不減，牟定縣正在“左腳舞山城”新建“教師發展中心”。中心規劃用地25畝，建筑面積9 344平方米，總投資3 829萬元，計劃2018年建成投入使用。牟定縣教師發展中心建成后，將進一步滿足全縣教師個性化、專業化發展需要，為提高教師教學能力提供更好的服務與支持。同時還將發揮牟定縣“滇中之中”的區位優勢，承辦全州乃至全省的教師培訓，輻射帶動周邊縣（市）的教師培訓工作。三是加強了資源生成應用。建立優質生成性資源和成果分級遴選制度，完善國培生成性資源應用的長效機制，將培訓過程中師生創造生成的優質學習資源進行匯聚、加工、整合作為縣級培訓課程資源。項目實施以來，全縣共生成優秀專題20余個，優秀課例40余個，優秀案例、故事100余個，優秀論文、設計100余篇，為進一步開展教師培訓積累了資源。endprint