小學生心理簡析

胡華俊

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0026-01

小學生階段是人的行為、性格和智力發展迅速的關鍵時期。由于他們身心變化較快，加之文化知識和社會經驗不足，很容易產生不健康的心理，導致出現心理疾病，這就需要排除他們的知、情、意、行等方面的障礙，優化他們的心理素質。這是我們小學教師義不容辭的責任。下面簡析小學生心理缺陷的表現、成因及“治療”方案。

一、主要表現

1.依賴

這種依賴心理主要表現在三個方面：一是生活上，如穿衣系鞋帶，整理書包都靠家長。二是學習上，不愿自己動腦筋，稍有挑戰性的題目，都等待著老師的講解或他人的結果。三是情感上，受到夸獎就有信心，受到批評就沮喪。

2.自卑

這是因為自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。當發現自己智力、能力不如別人時，產生悲觀，失落情緒。對自己缺乏信心，覺得自己不如人，低人一等。在人際交往中，對自己的能力評價過低，心理承受能力脆弱，行為萎縮。

3.孤獨

性格內向，不愿與人交往，把自己禁錮在一個狹小的天地里，不易接受外來事物，做事膽怯，畏縮不前。

4.嫉妒

這是對他人的優勢在心中產生不愉快的情感。總想事事占先，容不得別人超過自己。當別人比自己強時，表現不悅、不能面對事實、怨恨、憤怒，甚至有破壞性的負面情感。

二、主要成因

小學生出現這種心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環境的影響，歸結起來有以下幾個方面的原因：

1.身心成長的失衡

小學生時期身體發育急劇變化，他們閱歷淺、知識和經驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠不如成年人。這種身體發育與心理發展的不平衡，使小學生出現許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。

2.家庭教育誤區

過分溺愛和期望值過高，使家庭教育忽視品德發展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的分數、升學，不重視孩子的品德培養和社會行為規范的培養。當孩子的高期望與孩子的自身需求不一致時，總把自己的愿望強加于孩子，讓他們感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁的心理疾患，導致孩子的心理不健全。

3.學校教育的誤區

為追求升學率，打造品牌效應，學校和教師使出渾身解數。分數便成為評判學生能力高低的唯一標準。學生情感上的苦與惱無人關心，他們就會造成心理壓力，形成心理障礙。

4.社會環境的影響

學校教育展示給學生的是正面教育，而社會上的各種思潮沖擊著學校，純潔的教育內容與復雜的社會生活形成強烈的反差，導致學生陷入困惑，思想混亂，情緒波動。

三、主要方案

1.克服依賴心理——自強自立

孩子要有作為，必須從小克服依賴性。首先家長不要什么事都包辦代替，讓他們自己處理好生活和學習上的問題，獨立調節自己的行為；其次，給他們更多的自由和空間，讓他們自己去發現自己的能力和局限性，從挫折和失敗中吸取經驗教訓，在學習中，教師不必把所有的知識都羅列出來，適當的給學生留一些知識點，讓他們自己去獨立思考，自己去解決；第三，培養孩子的學習興趣，促進學生去追求知識，去探索思考，由“要我學”變成“我要學”，從而樂學，善學，學得積極主動。因此，教師要創設機會與情景讓學生實現自己的興趣。

2.消除自卑孤獨的心理——增強自信

產生自卑孤獨心理的原因是多方面的。一般來說主要是身理的原因，遭受挫折和心理的創傷，性格因素，家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨心理的關鍵是對自己現成力量感到滿足，教師要幫助學生來分析他們的優點，正確作出評價，發揮自己的長處。其次是千方百計提高學生的自信心，最后引導他們以勤補拙和揚長避短來克服自卑，幫助他們找到自己的突破口，通過勤奮努力，在各方面做出成績來。

3.化解嫉妒心理——充滿陽光活力

教育學生善于取他人之長，補己之短，客觀地對待自己，端正自己的學習態度，走出自己狹隘的圈子，具有寬廣的胸懷。正確對待別人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優缺點。在班級建立公平、友好的競爭機制，依靠能力與智慧，在競爭中提高。教師要對那些暫時落后的學生多一份關心，多一份愛意，讓學生對未來充滿希望，充滿信心。

因此，只要我們從影響小學生心理健康的各種因素入手，因人施教，對他們多一份愛心、耐心和信心，就能有效地維護他們的心理健康，促進小學生心理健康發展。endprint