教師在平凡的崗位上從事著平凡的工作,但仍然可以拒絕平庸,把教育做得有聲有色。
萬國紅:生如夏花
萬國紅是銅梁區虎峰鎮小學教師。2009 年6 月,她被檢查出患上系統性紅斑狼瘡(SLE),同年9月,病情稍稍穩定,她便毅然奔赴課堂,回到了孩子們身邊?!吧眢w病了,但心態沒病”的萬國紅一直把自己當作幸運兒,“無法主宰生命的長度,那就增加生命的寬度”,使生如夏花之絢爛。即使常年忍受著病痛的折磨,萬國紅依然認真備課上課、批改作業、輔導學生,與孩子們嬉笑玩耍,和同事們談笑風生。她主張愛要講究方法,量力而行,對學生的教育往往都能切中要害,以最合適的方式表達著身為教師的愛心與責任。
來源:2014年11期
杜天友:科學施教
杜天友是合川中學一名優秀的數學教師。1989年,杜天友從合川師范學校畢業,非數學專業出身的他陰差陽錯地成了一名農村初中數學教師。但拒絕平庸的他一邊教書,一邊讀書,從農村學校走上合川中學的講臺。他對學生嚴格要求,但并不簡單粗暴,有一套自己的科學方法。因為名字和重慶一家牛奶公司相同,他在學生中還贏得了“牛奶哥”的綽號。
來源:2013年9期
吳曉英:輕松帶班
吳曉英是璧山區東關小學教師。自1989 年從教以來,她一直講究智慧和專業地付出,“讓孩子學得好,也要讓自己教得輕松”。從2008年開始堅持寫班級日志,一篇篇日志就是一個個教育故事,吳曉英從中悟出不少班級管理妙招,總結出“班級管理最重要的就是管心”的心得。吳曉英也在不斷反思,如何提高自己的教學技能,如何更有效地與家長溝通。她善于調動學生的積極性,倡導根據每個班的實際情況確定班級文化。每學期伊始,她將學生分為幾組,讓每組根據班級文化主題設計教室布置方案,最終通過投票決定由哪個小組獲得布置教室的機會。
來源:2016年11期endprint