普通教師：平凡但不平庸

教師在平凡的崗位上從事著平凡的工作，但仍然可以拒絕平庸，把教育做得有聲有色。

萬國紅：生如夏花

萬國紅是銅梁區虎峰鎮小學教師。2009 年6 月，她被檢查出患上系統性紅斑狼瘡（SLE），同年9月，病情稍稍穩定，她便毅然奔赴課堂，回到了孩子們身邊?！吧眢w病了，但心態沒病”的萬國紅一直把自己當作幸運兒，“無法主宰生命的長度，那就增加生命的寬度”，使生如夏花之絢爛。即使常年忍受著病痛的折磨，萬國紅依然認真備課上課、批改作業、輔導學生，與孩子們嬉笑玩耍，和同事們談笑風生。她主張愛要講究方法，量力而行，對學生的教育往往都能切中要害，以最合適的方式表達著身為教師的愛心與責任。

來源：2014年11期

杜天友：科學施教

杜天友是合川中學一名優秀的數學教師。1989年，杜天友從合川師范學校畢業，非數學專業出身的他陰差陽錯地成了一名農村初中數學教師。但拒絕平庸的他一邊教書，一邊讀書，從農村學校走上合川中學的講臺。他對學生嚴格要求，但并不簡單粗暴，有一套自己的科學方法。因為名字和重慶一家牛奶公司相同，他在學生中還贏得了“牛奶哥”的綽號。

來源：2013年9期

吳曉英：輕松帶班

吳曉英是璧山區東關小學教師。自1989 年從教以來，她一直講究智慧和專業地付出，“讓孩子學得好，也要讓自己教得輕松”。從2008年開始堅持寫班級日志，一篇篇日志就是一個個教育故事，吳曉英從中悟出不少班級管理妙招，總結出“班級管理最重要的就是管心”的心得。吳曉英也在不斷反思，如何提高自己的教學技能，如何更有效地與家長溝通。她善于調動學生的積極性，倡導根據每個班的實際情況確定班級文化。每學期伊始，她將學生分為幾組，讓每組根據班級文化主題設計教室布置方案，最終通過投票決定由哪個小組獲得布置教室的機會。

來源：2016年11期endprint