直面自己的勇氣

隨著年齡的增長，孩子們的自我意識也悄悄增強了，希望伙伴認同的“求同”心理和追求個性張揚的“存異”心理，時而和平共處，時而此消彼長。因此給他們選了“面對自己，發現自己”主題的繪本進行閱讀。比如《佩澤提諾》《田鼠阿佛》《亞歷山大和發條老鼠》《感嘆號》等等。

頓悟：我就是我自己！

大家很快記住了《佩澤提諾》中幾位角色的名字：飛得高、游得快、山頂漢、大塊頭、智多星。因為他們身上都有著非常明顯的標簽，彰顯自己最突出的個性特征——

其貌不揚的小P是個小塊兒，實在找不到自己的異于常人之處，所以佩澤提諾覺得自己肯定是什么人身上的一小塊兒。在尋找答案的路上，他問了飛毛腿、大塊頭、游得快……后來他到了砰砰島，忽然一磕一絆地滾了下去，碎成很多小小塊兒。這時他明白了，原來自己和別人一樣，也是由小塊兒組成的，是一個整體。我聽到了主人公滿心喜悅的吶喊：“我就是我自己！”

讀后談話，學生梓說：“我覺得這個故事和《我是誰》很像，他們都不知道自己是誰，屬于哪里，當他碎成了一些小碎塊時，才找到自己。”

陽說：“小P是經歷了死亡之后獲得了新生，就像鳳凰涅槃一樣。”

飛說：“小P雖然很小，可是其實他就是一個整體，要不他就不能很好地照顧自己，能劃船出海，能去探險，能走很多的路去問不同的人，能不斷思考并且最終發現自己。”

葉說：“小P擁有自己的意識，不受別人操縱，也不受別人控制，他就是他自己。假如他原來是別人的一部分，那他現在擁有的意識，已經不屬于原來那個人了。他現在是一個完完整整的整體，擁有意識、靈魂和肉體。”

啟發：每個人靈魂和身體只屬于自己

我問：“你和同學是從屬關系嗎？”

大家異口同聲地說：“不是。”

我再問：“你和父母是從屬關系嗎？”

片刻猶豫之后，有的孩子說是，也有的孩子說不是。

我對大家說：“你是由爸爸媽媽孕育的，但是在你脫離母體的那一天起，就走上了漫長的成長之路。你的父母有義務把你養大，給你提供吃、穿、住、受教育的權利，這是他們的責任。你的父母會傾注全力照顧你，希望你健康成長，這是他們愛你的表現，但不能作為你屬于他們的依據。在今后的幾十年中，你的靈魂和身體，不屬于任何人，只屬于你自己。任何人沒有權利對你說：‘你就是我的，你什么都得聽我的！即使是你最親的人。”

延伸：每個人心中都有一個佩澤提諾

課后作業：我心中的佩澤提諾，形式不限，手工、繪畫、寫話都行。

大家不約而同地把小P設定成一個會成長的小孩兒，未來充滿不可知的變化。在畫里，佩澤提諾有了很多新的造型，比如“挖得深”“吃得多”“胖得很”“跳得高”“大長腿”……在故事里，佩澤提諾或者變成了嫉惡如仇、除暴安良的俠客，或者學會很多新奇的本領……總之，每個孩子對佩澤提諾都有自己的理解和詮釋。

來欣賞孩子們的作品吧！

佩澤提諾長大了

小P自從島上回來以后，它對自己有了新的認識，它知道自己就是自己啊，可是它還是覺得自己太小了，于是它就制定了個菜譜，使勁兒吃啊吃。有一天，它覺得自己似乎長大了，也長圓了，好開心啊！可是，和朋友比比，個子還是小啊，小P想，如果自己也像朋友那樣高大就好了。

有一天，海上出現了幾條船，小P 的朋友大聲喊：“大家快躲起來，是海盜！”小P躲了起來。有一個海盜從他面前走過，小P太小了，敵人沒發現他，小P太圓了，所以跑得快！

后來敵人走了，大家都從隱藏的地方走了出來。

朋友們看到小P說：“我還以為見不到你了呢！”

小P說：“沒事兒，海盜沒發現我，原來個子小也有好處呢！”

后來小P飛到了天上，爆炸了，又分成了一小塊一小塊的，于是，另一個故事又開始了……

作者介紹：

菊老師：小學一線語文老師，從教十八年，繪本閱讀和語文教學相結合的踐行者；熱愛閱讀，帶了一批同樣熱愛閱讀的學生；同時也是一個五歲半男孩的媽媽。在教學和育兒中，將理論和實際相結合，力求從素質教育和應試教育中找到平衡點，記錄最接地氣的教學隨筆和讀書筆記。