合作創(chuàng)作，涌動詩情

孟純煒

（一）我感覺到的春天

1.師：前段時間，同學們和爸爸媽媽去尋找春天，讓我們一起來回味走在春天里的美妙感覺。（課件出示孩子外出踏青的圖片，師生觀賞）

2.你看到的春天是什么樣的？

（出示句式：春天是 。春天是鳥兒清脆的鳴唱；春天是小鴨子濺起歡樂的水花；春天是燕子的呢喃細語；春天是小溪的流淌；春天是迎春花的小喇叭……）

a.學生自由交流。

b.引導學生說兩三個句子，用上整齊的句式。

（如：春天是一朵花開，春天是一棵草長；春天是桃花怒放，春天是柳芽初綻，春天是小草新綠；春天是桃花粉紅的笑臉……）

3.你聽到春天的聲音了嗎？

a.學習詩人、兒童文學作家金波的《傾聽春天》。

b.用上句式“春天是 ”說一說。可以借用詩中的文字，可以自由交流。（評價要求：句式整齊，有詩意）

（春天是春雷轟隆轟隆；春天是燕子唧唧唧唧；春天是鳥兒嘰嘰喳喳；春天是春雨沙沙沙沙；春天是蜜蜂嗡嗡嗡嗡……）

4.你聞到春天的氣息了嗎？你觸摸到春天了嗎？

（學生自由交流，句式：春天是 ）

師：大家你一句我一句，詩句就這樣誕生了。寫詩其實很容易，把在自然中感覺到的，就是看到的、聽到的、聞到的、觸摸到的寫出來，就是一首詩了。詩歌，就是用我們的童心去體驗自然獲得的感受。（板書：找感覺）

（二）我想象中的春天

1.師：剛才我們用的是寫實的方法，直接寫出自己找到的春天的感覺，這是寫詩的一種常用方法。現(xiàn)在，我們來放飛想象。（板書：放飛想象）你覺得春天像什么？（醫(yī)生、神奇的馬車、媽媽、造型師、服裝師、魔法師……）

師：你能改一個字，讓這句話變得有詩意一點嗎？（指導學習“像”與“是”的區(qū)別）

小結(jié)：是的，在童詩里邊用“是”顯得更加溫婉，很含蓄，有詩意。這就是用了比喻中的暗喻。

2.師：同學們，在詩歌的國度里，自然萬物都是有靈性的，我們?nèi)绻棚w想象去感覺春天，春天的詩會更有生命力。你聽……（師配樂朗誦詩句）

師：讀一讀，你覺得好聽嗎？為什么會這么好聽？（節(jié)奏美；當作人來寫）

師：是呀！萬物皆有靈，我們可以直接把美好的春天想象成人來寫。

3.師：提到放飛想象，用暗喻的手法，老師不由得想起了我們曾經(jīng)吟誦過的——

（復習晨頌詩《花和蝴蝶》）

師：你能想到什么與花和蝴蝶一樣有著奇妙的關(guān)聯(lián)嗎？試著說說看。

（三）我的情意融進春天

師：大家會寫詩了嗎？同樣的春天，為什么每個人寫出來的詩不一樣呢？因為每個人的感覺、想象、情感是不一樣的，接下來，我們繼續(xù)書寫春天的詩行。試試把自己對春天的情意寫進去。（板書：融情意于春）

1.師：春天，總讓我們想起美麗嬌艷的花兒，春天里哪些花兒開放了？

（桃花、杏花、梨花、迎春花、玉蘭花、風信子、野菊花、虞美人、牡丹、郁金香、紫荊花、杜鵑花……）

師：你們喜歡嗎？讓我們一起來欣賞這些花兒，你可以輕聲呼喚花兒的名字。

（課件出示花的圖片）

2.同學們，這些花兒可能會在春天里干什么？（會在一起比美）

師：讓我們把情意融進春花，花兒們是怎樣比美的？桃花會怎么說？

（桃花說，我最美，我的笑臉粉紅粉紅的）誰來和它比美？

3.師：你們用詩歌的語言向我們詮釋了春暖花開的內(nèi)涵，春花在你們的眼中那樣自由，那樣熱鬧。其實，你們的童心才是最美的花兒！

4.師：王宜振老師不僅寫秋，他寫春天的角度也是那么新奇，對春天的感知是那么純真。特別是他的一首《春天很大又很小》，那種閱讀時的美好感覺至今依然清晰。所以老師將它推薦給你們。

（出示小詩《春天很大又很小》）

作者簡介：江蘇省揚州市育才小學語文教師。