地方院校藥學專業應用型人才創新能力培養體系的構建Δ

于德紅，姚妍妍，趙琳琳，李小梅（華北理工大學藥學院，河北唐山 063210）

地方院校藥學專業應用型人才創新能力培養體系的構建Δ

于德紅＊，姚妍妍，趙琳琳，李小梅（華北理工大學藥學院，河北唐山 063210）

目的：為地方院校藥學專業應用型人才創新能力的培養提供參考。方法：以創新思維、創新方法和創新實踐能力培養為著眼點，通過優化課程體系、深化教學改革、強化項目驅動、拓展實踐平臺建設，將對學生創新能力的培養滲透于教學過程的各個環節。結果：通過調整課程體系和學分比例，加強人文課程的設置，建立專業核心、專業細化和專業延展課程群，增加選修課開設比例；從教、學、評、建四個方面深化教學改革；激勵學生參加競賽；建立“三階段-四模塊”的多維實踐教學平臺等方面來構建TMP三位一體藥學專業應用型人才創新能力培養體系。結論：所構建的體系能夠實現對學生創新思維立體化、創新方法多元化、創新實踐多層次化的培養，使學生在素質、知識、能力方面得到協調發展，有利于提高地方院校藥學專業的人才培養質量。

地方院校；藥學專業；創新能力；課程體系；教學改革；項目驅動；實踐能力

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，北宋思想家和教育家胡瑗一語道破教育的真諦，其乃立國、治國之本。而近年來社會對大學人才培養質量的批評和質疑越來越多[1]，因此推進素質和創新教育，培養創新應用型人才不僅是當下時代的要求、社會的需求，更是我國高等教育面臨的嚴峻挑戰。鑒于此，本課題組以我校藥學專業學生為例，針對應用型人才創新能力培養體系的構建進行探索，以期為地方院校藥學專業應用型人才創新能力的培養提供參考。

1 我國高等院校藥學專業現狀

目前，我國高等院校藥學專業人才培養模式的兩極分化趨勢日益明顯。一方面，一些“985”“211”類高等院校的藥學專業主要以培養學術型人才為主，而大部分地方院校的藥學專業，則逐步向培養應用型人才轉化[2]。張子安等[3]調查表明，創新能力是21世紀知識經濟時代人才的本質特征，也是應用型人才的基本特征。傳統藥學專業人才培養模式單一，逐漸暴露出學生動手能力不強、適應能力較低、缺乏創新精神等問題[4]。而隨著新學科、新技術、新材料的不斷發展，醫藥產業對新藥研發、生產、臨床、管理和流通等多行業、多層次人才的創新能力提出了更高要求[5]。探尋藥學專業應用型人才創新能力培養體系，為社會輸送更多高素質的創新應用型藥學人才，已成為當今藥學教育改革的主要內容。

2 構建地方院校應用型人才創新能力培養體系的思路

創新能力是各個層次人才都應具備的核心特征[6]。而創新主要取決于創新思維（Thinking）、創新方法（Method）和創新實踐（Practice）3個因素，其中思維是創新的源頭、方法是創新的途徑、實踐則是創新啟動和運轉的載體，這3個因素并不是彼此孤立，而是相互聯系、相互滲透、相互促進的。以培養學生創新應用能力為核心，以對學生創新思維、創新方法和創新實踐的培養作為著眼點，通過深化教學改革、強化項目驅動、拓展實踐平臺建設，秉持將對學生創新能力的培養滲透于教學的每一個環節的理念來構建TMP三位一體藥學專業應用型人才創新能力培養體系，結果見圖1。

圖1 TMP三位一體藥學專業應用型人才創新能力培養體系模式Fig 1 TMP trinity pharmacy professional applied talents innovation ability training system mode

3 改革措施

3.1 深化教學改革，提高學生綜合素質和創新能力的培養

主要從教、學、評、建4個方面著力實施教學改革，力求對學生綜合素質和創新能力的培養貫穿于教學過程的每一個環節。

3.1.1 “教”即教法 課堂教學是培養學生創新思維的搖籃，創新教學組織形式是培養學生創新思維的必要條件。教師可結合課程特點積極開展討論式、問題式、導學式、案例式等啟發式教學方法[7-8]。如，《生藥學》利用課堂小講課、小組討論實現“課堂翻轉”；《分析化學》將思維導圖、虛擬實驗軟件、教學動畫、教學視頻等多媒體技術引入教學；《藥物化學》課堂教學充分發揚民主，鼓勵學生發表不同見解，以授之以“漁”的方式重點培養學生的創新思維能力、表達能力和質疑批判的能力。同時，結合《生藥學》《藥物化學》《分析化學》等課程特點，教師會進行傳統文化、藥物研究史、藥企現狀、醫藥改革等相關知識的講授，培養學生的人文素質，加強其個性修養，從而提高其從業能力、應用能力和思辨能力。

3.1.2 “學”即學法 教師著重引導學生進行自主學習，小組合作探究學習和網絡學習。如開展課前小組5 min演講、學生撰寫綜述論文、小組研討和網絡答疑討論等，都能提高學生的參與積極性。同時，利用“青春藥學”微信平臺、網絡教學綜合平臺、BB平臺等多媒體拓展教學資源，利用網絡課程資源中的視頻、題庫測驗、專題講座、科研錄像、學習小貼士等欄目提出問題不斷引發學生思考，使學生從記憶型、模仿型學習向思考型、創新型學習轉變。

3.1.3 “評”即考核評價方式 改革“一考定成績”的評價方式，倡導“多元化-重過程-考能力”的考評體系，采用形成性評價、綜合性評價和終結性評價相結合的方式。例如，中藥炮制實驗改變以出勤和實驗報告定成績的方法，將考核分解為實驗操作（30%）、實驗報告（30%）、期末實訓考核（40%）。實驗操作成績依據每次實驗的炮制質量、操作規范性、注意事項、衛生打掃、全組成員的配合等打分，即實驗操作成績與每次實驗的每個環節都息息相關；而期末實訓考核則是對學生現場實際操作的考察，對每一個細節都有相應的評分標準。如此，使考核評價方式從一次性終結考試轉變為全程形成性考核，真正發揮了考核的積極反饋作用。

3.1.4 “建”即課程建設和師資隊伍建設 著力進行精品課程、精品資源共享課、特色課程和網絡課程的建設，優化課程結構，重視內涵建設，加強隱性資源的開發。如，《醫用化學》《天然藥物化學》《中藥炮制學》《生物藥劑學》《藥代動力學》課程不僅有講稿、教案、課件、實驗指導、學習指導等教學資料，還建設了網絡試題庫、BB平臺、答疑討論專區，在相關的網絡平臺上還增加了操作實訓、工藝設備、名醫話中藥、專題講座、中藥雜談、休閑品茗、炮制小貼士、文學漫步等內容，可有效拓展學生的學習空間，提高課堂效率。

加強師資隊伍建設是培養學生創新應用能力的有力保障。我校注重對師資隊伍的建設，并逐步形成制度常態化，通過教師的人格魅力啟發、引導學生心智的成長[9]。如每學期開展師德師風教育，鼓勵教師到企業鍛煉和進修訪問，逐步增大“雙師”型教師比例；開展學校培訓（教學講座、教學沙龍、教學示范課、教學基本功大賽等）來不斷提高教師教學水平。同時，本校藥學院開設“一帶三”本科生導師制模式，即一位導師對三名學生進行思想、課程、專業等多方面指導，現已經建立了以藥學服務、藥物合成、藥物分析檢驗、藥物制劑等方向為主的導師團隊，可依據學生個人發展取向進行分層、分類培養。同時，每學期開展讀書會、素質講座、名師講壇、教授論壇、校友講堂、專家對話等活動，開拓學生眼界，以利于學生的個性發展和職業素質的提升。

3.1.5 依據人才培養目標，修訂人才培養方案，優化課程體系 （1）調整課程體系和學分比例 調整課程體系和學分比例，為創新思維搭建合理的知識結構。廣博的知識基礎、合理的知識結構是產生創新思維的必要前提。結合我校新版人才培養方案，我校藥學專業以素質教育和能力培養為目標，建立了以通識教育平臺為基礎，以核心課程、專業細化課程、專業延展課程相配套的課程體系。同時，調整學分比例，實踐課程學分比例由28%提高至36%，選修課學分比例由10%提高至15%，以加大對學生創新能力和素質教育的培養。

（2）加強人文課程的設置 加強人文課程的設置，提升學生的人文素養，塑造其健全人格。新版培養方案中，不僅增設了大學國文、心靈導航、創業教育等必修課程，還開通了以爾雅課程為主導的通識選修平臺，包括人文修養、創新思維、藝術賞析、社會科學等159門課程。課程內容豐富，涉獵廣泛，不但有利于豐富、完善學生的個性發展，提高其綜合素養，塑造健全人格，還可能激發學生的創新思維。

（3）建立專業核心、專業細化和專業延展課程群課程設置從以化學和藥學課程為主轉變為化學、生物學、藥物學和醫學多學科的交叉融合，增加了《生物化學》《分子生物學》《人體解剖學》《醫學概論》等課程，以滿足當今藥學教育向多元化發展的需要。以《生藥學》《藥物化學》《藥理學》《藥劑學》《藥物分析學》《藥事管理學》等組成藥學專業的核心課程群，來構建學生知識體系的堅強內核。設立了《生物分離工程》《海洋藥物》《高等有機化學》《藥物制劑分析》等專業細化課程，為學生的分層分類培養做好鋪墊。同時，增設《高分子材料學》《分子生物學》《計算化學》等專業延展課程，提高學生對交叉學科的認知。

（4）增加選修課開設比例 增加選修課開設比例，實現分層分類培養。選修課不再是“可選可不選”的配角，而是學生個性和職業發展方向的有益的、必要的組成部分。將4個學期240學時的大學英語課程縮減為3個學期144學時，增設聽、說、讀、寫各層次細化的選修課程，如英語聽說、英文閱讀與翻譯、英文寫作等，學生可依據自身需要選擇相應的課程進行選修。增加波譜分析、有機化學、藥品營銷、生活藥學、醫院藥學等專業選修課，激發學生在不同專業方向的興趣，滿足學生自身和社會的多元化需求。

3.2 強化項目驅動，促進學生多元化創新方法的運用

大力開展基于項目的教學，通過“項目導入、任務驅動”進行知識的引入，不僅能激發學生探究未知領域的興趣，更有利于學生對所學方法和技能的運用、整合和創新[10-11]。本校激勵并引導學生積極參與“挑戰杯”大學生創新性實驗計劃、大學生課外科技作品競賽和各類學科競賽平臺，如安全用藥知識大賽、趣味暨創新實驗大賽、實驗操作技能大賽、創業大賽等，學生會從項目背景、來源、設計、實施、分析、總結等方面進行實踐探索，不斷學習與應用新技術、新方法，在看、試、做、思、創新的過程中，不斷提高創新應用能力。

3.3 拓展多維藥學實踐平臺，實現學生創新實踐能力的多層次遞進式培養

實踐教學是培養學生實踐動手能力和實現創新思維的重要途徑和載體[12]。通過不斷拓展，建立了“三階段-四模塊”的多維實踐教學平臺，分層次對學生的動手操作能力、解決問題能力和探究問題的能力進行培養。三階段主要指基本技能掌握階段、專業能力提升階段、綜合應用創新階段。三階段由淺至深、循序漸進，逐步提升學生的專業興趣和創新能力。四模塊主要包括基礎實驗平臺、網絡實踐教學平臺、綜合實訓平臺和社會拓展平臺。多維實踐教學平臺中的各模塊按時間、層次有序合理地運行，可有效實現對學生從基本動手能力-專業實踐能力-綜合應用能力-創新實踐能力的螺旋式遞進培養。

3.3.1 基礎實驗平臺 依托基礎和核心實驗課程進行建設。以夯實基礎為主，注重基本技能操作的規范性，同時注重前沿技術的引領，不斷完善教學設施，讓學生熟悉新技術、新方法，如液相、紫外、氣質聯用、顯微教學互動系統等儀器設備，為學生的發展打下堅實的基礎。

3.3.2 網絡實踐教學平臺 主要是圍繞精品課程、精品資源共享課程、核心課程和虛擬實驗教學為中心進行建設。學生可以在線瀏覽、下載視頻教學資源，利用基礎化學、藥物分析、藥劑學的網絡虛擬實驗平臺，中草藥的虛擬仿真實訓平臺、精餾塔虛擬實驗平臺進行工廠生產實訓、藥房實訓、臨床藥學服務和藥材的野外采集等實驗室難以開展的實訓項目，以拓展學生視野。

3.3.3 綜合實訓平臺 主要以科研實驗室、實訓中心為核心，開展課題研究、學生創新性實驗項目和設計性項目，為學生知識和技能融合、提高和飛躍提供機會和平臺。如本校學生利用假期進行了藥用植物標本采集和調查，返校后進行標本歸納、整理和制作，并依據藥材分布制作了軟件和光盤，還創造性地將二維碼技術應用于植物標本[13]，大大擴展了標本地資料信息。本校學生在實踐過程中已經完成國家級大學生創新性實驗計劃2項，發表論文2篇，還建設了2 000余種藥用植物標本的二維碼數據庫、網站和藥用植物標本的二維碼手冊。

3.3.4 社會拓展平臺 以社會實踐和生產實習、畢業實習為契機，充分利用校內外資源，為學生提供生產、銷售、科研、藥學服務等社會各行業的實習機會，可增加學生的社會和行業經驗、提高學生適應能力。如本校連續多年深入農村、社區和學校開展安全、合理、經濟用藥知識的宣傳，學生通過一系列的活動，不僅增加了專業實踐經驗，還提升了綜合素質和藥學服務水平；且我校藥學專業學生還可到輝瑞、阿斯利康、拜耳、羅氏等多家醫藥企業進行頂崗實習，有效縮短了學生就業的適應期。

4 結語

經過近幾年的實踐，我校藥學院學生的綜合素質和創新能力均明顯提高。2012－2016年（我校統計數據顯示）我校就業率連續5年為100%，每年參加大學生創新實驗計劃項目的學生人數以120%遞增，目前已獲得5項國家級項目；學生發表論文數、競賽獲獎人數均逐年上升，三資、大型民營、國有和中小企業對本校應屆畢業生的滿意度都在96.2%以上，醫療衛生事業單位為91.3%，基本滿足了社會需求。TMP三位一體藥學專業應用型人才創新能力培養體系能夠實現對學生創新思維立體化、創新方法多元化、創新實踐多層次化的培養，使學生在素質、知識、能力方面得到協調發展，有利于提高地方院校藥學專業的人才培養質量。

[2] 周慶頌.藥學專業“三位一體分流培養”職業教育培養模式探討[J].科教文匯，2014：152-153.

[3] 張子安，張唯聰，周先林.應用型人才創新能力培養的理論與實踐探索[J].教育與職業，2007（15）：56-57.

[4] 王煥琦，杜培革，張麗華，等.以市場需求為導向的藥學人才培養模式研究與實踐[J].職業技術教育，2011，32（14）：12-14.

[5] 劉國買.應用型人才綜合素質和創新能力培養的探討[J].中國大學教學，2009（7）：73-76.

[6] 肖輝贊.應用創新型人才培養模式[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2008，10（2）：208-209.

[7] 劉春妹，秦紅兵.案例教學模式在高等職業教育《藥學英語》中的應用[J].中國藥房，2016，27（36）：5174-5176.

[8] 于德紅，耿增巖，莊鵬宇.多種教學方法在生藥學教學中的應用[J].學園，2013（24）：59-60.

[9] 陳鋒，吳明暉.符合時代發展的高素質應用型人才培養體系的探索與實踐：基于知識創新的SECI模型分析框架

[J].中國高教研究，2011（8）：63-64.

[10] 邢偉.基于“項目教學法”實踐途徑的幾點思考[J].職教論壇，2010（23）：34-35.

[11] 彭長根，牛坤，田有亮，等.基于項目的任務驅動式多層次創新人才培養模式[J].高教研究與實踐，2016，35（4）：39-43.

[12] 于彥華，周建忠.構建高等農業院校學生創新能力培養多維實踐平臺的探索[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2012（6）：277-278.

[13] 徐蕾，王立玲，白曉梅，等.矩陣式二維碼在藥用植物標本中的應用與探索[J].中國藥物經濟學，2015（2）：21-25.

Construction of Innovative Ability Training System of Applied Talents for Pharmacy Major in Local Colleges

YU Dehong，YAO Yanyan，ZHAO Linlin，LI Xiaomei（School of Pharmacy，North China University of Science and Technology，Hebei Tangshan 063210，China）

OBJECTIVE：To provide reference for local colleges to cultivate innovative ability of applied talents for pharmacy major.METHODS：With innovative thinking，innovative methods and innovative practice ability training as the starting points，the cultivation of students’innovative ability permeated all aspects of the teaching process mainly through optimizing the curriculum system，deepening the teaching reform，strengthening the project-driven and expanding the practice platform construction.RESULTS：The TMP trinity pharmacy professional applied talents innovation ability training system was constructed through adjusting curriculum system and credit ratio，strengthening the setting of humanities course，establishing professional core，professional refinement and professional extension courses，increasing the proportion of elective course，deepening the teaching reform from four aspects of teaching，learning，evaluation and construction；encouraging students to compete；establishing“three phase-four module”multidimensional practice teaching platform.CONCLUSIONS：Established system has realized the stereoscopic creation of students’innovative thinking，diversified methods of innovation and multi-levels of innovation and practice.Students have got a coordinated development in the quality，knowledge，ability.It is helpful to improve the quality of talents cultivation in local colleges.

Local colleges；Pharmacy major；Innovation ability；Curriculum system；Teaching reform；Project-driven；Practical ability

G640

A

1001-0408（2017）24-3445-04

10.13615/j.cnki.1004-3985.2015.01.004.

2016-11-23

2017-04-11）

（編輯：劉 柳）

河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（No.2015GJJG086）

＊副教授，博士。研究方向：藥學教學管理與中藥藥效物質基礎。電話：0315-8805804。E-mail：ydh613@163.com

DOI10.6039/j.issn.1001-0408.2017.24.38