高校創新創業教學現狀及改革路徑研究

吳曉力

摘 要： 美國百森學院中所開設的創業創業課程，幾乎涵蓋了大部分大學專業課程，美國的創新創業教學已經取得了顯著成效，他們讓許多學生在還沒有畢業的時候，就已經成立了自己的公司，出售團隊研發的產品。相比之下，國內的許多高校關于大學生創新創業的教學和培養方面還存在一些欠缺，因此高校應如何構建合理的創新創業教學體系，提升大學生的就業創業能力，已經成為高校教學工作的一個重點研究方向。

關鍵詞： 創新創業；教學；改革

一、高校創新創業教學現狀

高校關于大學生創新創業教學體系的構建，仍然處于探索階段，國內許多高校并沒有成立單獨的創新創業學院，甚至有的高校連創新創業課程都沒有開設。即便有的高校已經創建了創新創業學院，該學院也因為多種原因處于擱置狀態，并沒有發揮其應有的作用，可以說高校中的創新創業教學效果并不樂觀。

（一）創新創業教學專業師資匱乏。高校目前擔任大學生創新創業教學的教師，主要由高校的就業專干、兼職團干為主，缺乏專業師資配備。雖然學校會選派一些老師出去培訓學習，但其培訓都是短期的，而且內容主要以創新思維的啟發為主。另外，在創業教學這一塊，師資也相當貧乏，由于高校的大部分教師是沒有創業經歷的，因此創業部分的教學教師主要圍繞創業意向、團隊合作、產品設計、商業計劃書的書寫展開。相比之下關于創業風險與評估、商業營銷模式、財務預算這一部分的教學內容相對欠缺。

（二）創新創業教學體系不規范。創新創業教學單一，并沒有形成統一的體系。其實高校一直以來都有創新性教學環節，例如大學生創新性實驗、大學生挑戰杯競賽。雖然競賽給學生提供了創新創造的條件，但是這些賽事所涉及的教學環節都是相對獨立的，缺乏共同的管理機構來進行統籌。除此以外，指導老師、教學環節的歸口部門也不一樣。因此，許多學校已經成立或著手成立創新創業學院，以期將大學生的創新創業教學規范化。

（三）教學課程缺乏創新性。高校目前開設了與就業有關的三大課程，主要包含大學生職業生涯規劃、大學生就業指導、大學生創新創業三門課程。其中，大學生創新創業的教學課程設置本身就缺乏缺乏創新性，教學課程局限于課堂教學，且學生缺乏專業融合性，使得創新創業課程處于單純的理論教學模式。

二、造成高校創新創業教學困境的原因分析

（一）創新創業教學管理缺乏。隨著創新創業理念在大學生中的傳播，許多高校逐步設立了創新創業學院。由于該學院是剛剛興起的機構，在課程設置、師資配備、師資管理等方面缺乏普及化的管理標準，大部分高校都是根據自己學校的情況來進行管理。創新創業學院從興起到發展，需要整合許多資源，且該學院所產生的教學成果，也并非立竿見影。作為教學對象的大學生存在的不確定因素和不穩定因素太多，導致很多學校的創新創業學院只是運作一些常規性的工作，缺乏在創新創業工作方面做重點管理和規劃。

（二）創新創業教師缺乏創業經驗和有效指導。許多高校對于承擔創新創業教學的教師，缺乏專業指導。一些已經成立了創新創業學院的學校，將創新創業課程的教學工作安排給了負責高校就業工作、團工作的教師。雖然在教學之前，學校會給予這些老師相應的理論教學培訓，讓教師可以在啟發創新思維方面給予指導，但由于創新創業教學工作的專業化特點，許多授課教師由于缺乏相關經驗，即便具備啟發創新創業思維的教學能力，也難以在創新創業方面給予學生更深層次的指導。

（三）創新創業缺乏完善的課程設置和課程體系。由于創新創業理念普及年限并不太長，許多高校并沒有將創新創業教學作為一門必修課程，創新創業教學缺乏統一的課程設置與課程體系。目前看來，創新創業的教學工作從教學目標、教學要求、教學效果、課時等方面來看，各校規定不一。從啟發創新創業思維、集合不同學院學生產生創意、將創意轉化為產品、將產品變成商品到組建團隊創業不等，高校教學目標不一，有的高校注重創意啟發，有的高校則注重于產品的研發。

三、高校創新創業的改革路徑研究

高校的創新創業教學工作存在著如此之多的教學困境，需要在分析原因的基礎上，思考如何打破僵局，圍繞創新創業開展好教學工作，逐步將創新創業教學規范化、系統化，具體來講高校需要從以下幾個方面來對創新創業教學工作進行完善。

（一）校院共建創新創業孵化基地。對于高校而言，無論是否成立創新創業學院，成立創新創業孵化基地是一種趨勢。創新創業賽事眾多，學院需要成立一個這樣的基地對賽事進行對接和整合，同時也需要孵化基地來培養有潛力的學生。孵化基地是創新創業教學的延伸，在創新創業的傳統課堂教學的基礎上，將有創新創業潛力和創新創業意向的學生，進一步入駐基地進行培養，有針對性的加強創新思維指導、專業技術指導等，同時可以在學院和學校層面，整合學生資源、給予項目扶持，從而孵化出具有一定雛形的創新創業項目。

（二）加強師資隊伍培訓，開展有關調研。高校創新創業專業教師的缺乏，是高校的普遍現象，聘請校外創業人士長期擔任高校創新創業教學工作也不現實，因此高校仍然需要將創新創業教學工作的授課主體放在高校教師身上，這就需要高校加強創新創業方面的師資專業培訓，促使管理型教師專業化，專業化教師管理化，雙管齊下，促進高校創新創業教師隊伍的轉型。除此以外，還要鼓勵高校教師開展有關創新創業教學的交流工作，要求高校教師出去調查學習，促進創新創業教學工作的進一步完善。

（三）開拓新的教學模式，實現創新創業教學三維一體化。需要進一步開拓傳統的創新創業教學模式，進一步完善創新創業教學體系，要努力實現將創新創業的課堂教學與其他創新性教學模式相結合，即將課堂教學作為主體，引入校園文化活動以及創新創業訓練中心，讓學生有更多的機會接觸和參與到創新創業這一教學環節中來，實現創新創業教學課堂、活動、賽事培訓三維一體化，讓學生在教學、活動和競賽中感受到創新創業教學的趣味性、團隊合作性和成就感。

（四）校企合作，搭載實踐平臺。創新創業教學改革當中，最不容忽視的一個重點工作就是校企合作，通過校企合作這一關鍵環節，可以給學生搭載一個可實踐的平臺，讓學生走入企業，體會企業創辦和經營的過程，從實踐中完善創新創業思路。

（五）開展好大學生暑期社會實踐，穩固大學生創新創業社會陣地。除了校企合作以外，大學生暑期社會實踐也是高校拓展創新創業陣地的一個重要途徑。通過暑期社會實踐，學生可以對各類企業開展調研工作，深入基層驗證創新創業思維，從而了解市場行情、促進創意研發。同時還可以參與企業文化建設、參與商業模式運用、參與業務拓展、學習團隊管理經驗、預估商業風險等。通過這樣一些調研和總結工作，可以讓學生再次回到創新創業課堂時，產生更多實際可行的新思路。

（六）高校通過舉辦創新創業類校園文化活動賽事，營造良好的創新創業氛圍。高校創新創業氛圍的營造，需要高校結合創新創業課堂教學工作，開始一些列校園文化活動以及賽事。例如：大學生創新創業比賽、互聯網加下的大學生創新創業競賽等比賽，通過比賽可以促進學生學習、驗證教師教學成果，并且將比賽中產生的優質項目推廣到其他層級的賽事中去。

結束語

高校的創新創業教學工作已揚帆起航，然而像其他教學工作一樣，創新創業教學工作也會遇見一些問題，這就需要高校采取一系列有力措施去不斷改善創新創業的教學環境、夯實創新創業教學的師資力量，啟發大學生創新創業思維，促進創新創業項目的研發。■

參考文獻

[1]王景.互聯網+大學生創新創業教學改革研究[J].學理論，2017，1.

[2]李娜.創新創業教學改革及體系建設整體推進研究[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2016，40（1）.