語文誦讀教學有效性研究初探

張娟

古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀教學古已有之。但現如今，許多語文教師片面追求課堂的高效而忽視誦讀教學，致使誦讀對學生語文學習上的巨大作用難以發揮，課堂上少了那聲情并茂的誦讀聲，校園里也很少聽到那瑯瑯的讀書聲。

那么，怎樣能使語文誦讀教學達到有效呢？筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、興趣是基礎

興趣是最好的老師。不少學生對誦讀不感興趣，究其原因是部分學生認為誦讀是一件苦差事，枯燥無味。每當需要完成背誦任務時，許多同學叫苦連天，討價還價，平時能拖則拖，臨到檢查，抱著書本背得昏天黑地，真可謂“平時不燒香，臨時抱佛腳”。雖然短時間內也能收到一些效果，但時間一長便忘得一干二凈，久而久之，學生厭惡背誦的情緒越來越濃，有時甚至會導致對語文學習失去興趣。要扭轉這種局面，必須采用多種方式激發學生的閱讀興趣，讓他們主動去讀、樂意去背。

首先，要讓學生明確誦讀的重要性，知道誦讀是幫助理解課文、提高語言運用能力的最佳途徑，所以必須要有正確的心態。

其次，通過講述歷史上一些名人背書的故事來激發他們誦讀的欲望。如：伏勝背《尚書》，使《尚書》得以流傳至今；蔡文姬背古籍，使四百多篇古籍得以保存到現在；韓愈幼時家境貧寒，卻“自知讀書，日記數千百言”終于“盡能通六經百家學”，最終成為中國歷史上著名的文學家、哲學家和教育家。

第三，開展多樣化的語文綜合性學習活動。結合節假日開展演講比賽、朗讀比賽、辯論會、故事會等來提高學生誦讀的積極性。

二、方法是關鍵

好的方法可以事半功倍。要想提高語文誦讀教學的有效性，關鍵在方法。方法的訓練可以從語文教材入手，精選誦讀內容，增加背誦的容量。精選課本中文質兼美的文章作為學生誦讀的內容，讓學生通過誦讀不同的文章從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中領悟運用規律，放寬眼界，最終解決學生誦讀的內容脫離社會生活和社會實際的問題。另外，筆者認為課本中收錄的文言文都是較好的朗讀材料，對于培養語感有很大幫助。

第一步，學生自讀。要求學生課前利用早讀時間熟讀課文，掃清字詞障礙，要求誦讀時做到語言流暢，熟讀成誦。

第二步，教師范讀。教師在課堂上進行示范性朗讀（也可放教學錄音帶），并強化誦讀的指導和督促。教師的誦讀示范對學生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學生一種強烈的美感享受，幫助學生直觀地感知課文。教師作為課堂教學的組織者、引導者，在帶領學生賞析課文的過程中，如果能夠給學生提供準確清晰、洪亮流暢、飽含感情的示范誦讀，不僅有助于學生形成正確的語感，避免讀錯字，讀錯句，更有助于學生理解課文，并誘發情感共鳴，激發他們從中尋找蘊涵文中的文字美、語言美、情感美的興趣，激發學生的誦讀的欲望，引導學生透過語言獲得美的熏陶。

第三步，模仿朗讀，重點指導。讓學生自己仿讀，要求學生仔細揣摩語調、語氣、語速的變化，再集體仿讀，教師及時加以糾正。對學生朗讀時把握不好的句子、語段，教師要進行范讀或領讀，并進行適當的點撥，指導學生不僅要讀出文章的語言特色，還要讀出感情。

第四步，熟讀成誦，加深理解。要求學生在熟讀的基礎上背誦優美的語段。凡課文練習中要求背誦的語段，學生必須背熟；沒要求背誦的，也應讓學生自行選擇一些語段進行背誦。教師抽時間對學生背誦情況進行檢查，強化效果。

第三、堅持是保障。

古人云：“行百里者半九十”，對于誦讀教學，尤是如此。課堂也好，教材也罷，只是滄海一粟；有了興趣，掌握方法，還需不斷實踐、堅持不懈地努力，才能真正發揮誦讀對語文學習的重大作用。教師要引導學生廣泛接觸社會，向生活學習語文。生活處處有學問，生活處處有語文。語文學習可以外延到讀書、看報，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至茶余飯后、道聽途說、標語廣告都包括在內，我們提倡學習生活中的規范漢語，多讀、多記規范的精當的書面語言，通過誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養成用規范語言進行思維和表達的習慣。

朱自清說過：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會，不知不覺之間，內容和理法就能化為自己的東西。” 誦讀教學作為中國傳統的語文教學方法，理應被重視并傳承下去。

總之，只要我們思想上重視誦讀，平時注重培養學生的誦讀興趣，教授學生誦讀方法，督促學生長期堅持，就能逐步增強語文誦讀教學的有效性。