淺談初中英語趣味教學

章蘭

摘 要：英語是門和語文一樣是門語言性學科，在英語的學習中需要做到詞不離句，句不離篇。對于初中英語這門學科的教學，需要做到趣味教學，興趣才是學生學好英語最好的方法。本文將從字母的趣味教學，單詞與句子的趣味教學，總結錯誤等趣味教學方法進行具體的探討。

關鍵詞：初中英語；趣味教學；方法

所謂趣味教學，不外乎是寓教于樂，寓學于樂。所謂趣味教學，包括Sing the song唱歌，Play the game做游戲，Read and act讀和表演，Ask and answer問和答，Listen and answer聽和答，Listen，read and say聽、讀和說，Listened，read and act聽、讀和表演，Look at the picture看圖，Listen，read and learn聽、讀和學，Look，read and say看、讀和說，Find the right picture找正確圖畫，Practice（實踐）練習，Read，act and make up some dialogues讀、表演、編對話，guess猜，listen，talk and write聽、談和寫，Read and practice讀和練習等等。

初級中學英語教科書編寫科學合理。該書不僅真正地吸取了世界上現代的語言教學方法，同時又結合我國國情，繼承了傳統的、行之有效的教學方法，而且“著重向學生介紹了日常生活中常用的口語和書面語，通過富有教育意義的、饒有趣味的課文，和與學生的學習和生活有密切聯系的活動進行教學”，洋溢著趣味教學的新鮮氣味，即愉快教學的氣息。為了密切結合學生的需要，符合學生的興趣，適合學生的口味，最大限度地激發學生學習動機，做到學以致用，活學活用，保證達到《九年制義務教育全日制初級中學英語大綱》（初審稿）規定的教學目的和各項要求，教師在教學過程中，除忠實執行課本自身之科學的全方位趣味方法外，教學中還要滲透另外的趣味教學方法。例如：poem詩，joke笑話，strange ask and clever answer奇問巧答，puzzle謎語，game游戲等等，盡管“有些方法甚至缺乏理論依據，但它們卻通俗易學，生動有趣。它們能給大腦特殊的刺激，產生出格的聯想，使讀者在享受盎然趣味的同時記住單詞的音形義”，記住句子，記住課文等。在教學中，教師要采取多種多樣的教學方式，靈活多變，使學生每節課都能有收獲，筆者談談另外一些趣味性的教學方法：

一、關于字母的趣味教學

當我們在第一冊第七課、第八課學完26個字母時，我們可插入一句能包括26個字母的英語句子：“This quick brown fox jumped over the lazy dog.”“這只很靈活的棕色狐貍從一只懶狗上跳過去。”老師可把此句板書在教室的黑板上，板書時寫大一點兒，好讓學生上來標出26個字母的先后順序，至于每個單詞的意思和讀音暫不要求學生去掌握，只把這個句子的大概意思講清。

這句話含義既通順，又用全了26個字母，通過找26個字母在句中的位置，學生自然會產生興趣。

二、關于單詞與句子的趣味教學

在學習“young，年輕的”一詞時，我們可插進下面幾句話：“My mother is a little young.Your mother is a little young.His mother is a little young.Our mothers are all a little young.”這樣，young一詞給學生留下了深刻的第一印象。

三、總結課內集體練習中出現的錯誤，使學生滋生學習英語的興趣

學了“cook（vi.vt.烹調、煮、燒；n.炊事員）”一詞后，我們出了一套三項選擇填空練習題，其中有一個小題內容是：“My father is a .A.duch B.cooker c.cock”而有的同學鬧出了笑話，居然選中A或C。第二天，老師在課堂上將其學生出現的錯誤舉出來，并作了“我的父親是一只公雞”或者“我的父親是一只鴨子”的翻譯，然后再糾正。學生大笑，很愉快地掌握了這個單詞。

四、利用英譯漢、漢譯英短語或詩的形式激勵學生產生學習英語的興趣

當我們在學到book，English，father，mother時，可插入這樣一段話：“Father，mother敬者，兒在校中讀book，樣樣功課都good，只有：English是bad.”以激勵學生，使其對英語學習產生興趣。

五、利用謎語等方法培養學生學習英語的興趣

當我們學到father，mother，brother，sister，son，daughter時，可以插入“My father and my mother have no son.I don't have any bother.I don't have any sister. Then，who am I？”這樣一條擁護基本國策的謎語，讓學生猜一句話。這條謎底并不難，學生很容易猜出。一會兒之后，很多學生都七嘴八舌地答出：“I am their daughter.”學生感到興趣昂然，從而產生學習英語的興趣。

綜上幾個方法，雖然有的確實缺乏理論依據，有的尚欠科學性，但它們卻通俗易懂，生動有趣，能給學生大腦以特殊的刺激，產生聯想，學生每學一個單詞，每學一個句子，每學一篇課文會產生新奇感。每上完一節課，我都要去征求學生的意見，他們異口同聲地說：“我們最愛上英語課，我們覺得不但有趣，而且印象深刻，特別是第一印象深刻，好多譯詞和句子，不但一個個、一句句乖乖地走進了我們的生活，而且走進了我們的心里，走進了我們的記憶里。老師教一個我們學一個，教一句我們學一句，我們學得輕松，學得愉快，掌握得牢固。我們每上一堂英語課，總有一種說不出的新奇感，仿佛一切都很新鮮，對一切都感興趣。”英語教學，尤其是初一、初二年級的英語課采取了趣味性教學和不采取趣味性教學，產生的效果大不一樣。

教師要為學生將來著想，在英語教學的各個環節中激發學生的學習動機和學習興趣，經常指導學生學習的方法，使學生掌握獲取知識的方法和手段，養成良好的學習習慣，訓練思維，發展能力，開發潛能，把教師的教學最優化落實成學生的學習最優化，使學生愛學、樂學、會學、好學，變目前的“花時多、費力大、效率低”的教學狀態為“花時少、不費力、效率高”的教學狀態，促進學生聽、說、讀、寫、譯能力的全面提高。

參考文獻：

[1]孫宏.初中英語趣味教學談[D].廣西教育學院學報.2004.

[2]劉亞平.初中英語趣味教學探討[D].現代商貿工業.2011（17）.