淺談初中英語課外閱讀能力培養

【摘要】隨著經濟的發展和全球一體化進程的加速，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。閱讀要從初中抓起，而初中英語閱讀需要不斷挖掘學生的潛力，培養學生對課外英語閱讀的興趣，幫助學生建立良好的課外英語閱讀習慣。

【關鍵詞】初中英語；閱讀能力培養；課外閱讀

【作者簡介】張麗波（1986.09.04-），女，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市第六十五中學，本科，研究方向：課外閱讀能力培養。

一、課外英語閱讀情況

1.大部分學生對英語課外閱讀的認識停留在淺表的層面。他們認為閱讀的目的是增加詞匯量和提高閱讀水平，只有20%的學生認為可以開闊知識面，改變個人的知識與智力現狀。

2.詞匯障礙太多的書籍導致學生放棄閱讀。學生的課外英語閱讀材料主要來源是閱讀類的試題和自購的英文報刊或雜志，僅有15.8%的學生讀過5本以上的英語課外讀物。

3.學生對于閱讀內容根據個人的愛好有一定的取向性.有58.10%的學生喜歡英語短文故事類型的課外讀物，喜歡科普知識類型的就只有4.33%。70%的學生遇到自己不感興趣的內容就不想往下讀。10%的學生想讀卻找不到自己愛讀的內容。

4.閱讀時間沒有保證，閱讀量不足，閱讀氛圍不濃。根據新課程標準的要求，初一學生每天課外至少要閱讀100～150詞，初三學生每天課外至少要閱讀400～500詞。然而在實際教學中，閱讀量遠遠達不到要求，閱讀時間過少，50.9%的學生每周看課外英語讀物的時間只有半小時左右！

二、如何指導課外閱讀

1.針對不同情況，因人施教。由于學生英語水平的差異，不同的學生閱讀水平也不盡相同，這就要求教師針對不同學生的情況，要有針對地加以指導。一是階段性檢查學生的情況，對每個學生的課外閱讀情況進行比較和記錄；二是針對學生在課外閱讀方面出現的共同問題和不同水平學生出現的個別問題，找到適合整體講授和有針對性指導的方法。

2.激發學生內在熱情，凸顯課外閱讀優勢。對學生來說，他們的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要的引導。一個人的興趣是與心理需求緊密聯系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧.為此，應該注意以下兩個方面的內容：一是注意課外閱讀內容與課內內容的溝通。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，教師要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養。

3.營造氛圍，暢游閱讀世界。通過多元化讀書活動打造一個良好的讀書氛圍，有利于養成持久的課外閱讀習慣。

（1）課外閱讀課程化是讓課外閱讀變為一種習慣閱讀的有力保障。在這個固定的時間里，可以實施各種閱讀指導活動。

（2）開展“講故事”和“大聲朗讀”活動。不少閱讀專家極力推薦成人“為孩子們講故事”和“大聲朗讀書籍”，認為這是讓兒童親近書本的最佳途徑。

（3）將課外閱讀與學習活動和生活結合起來。如與節日或學校“英語節”“讀書節”等活動結合開展主題閱讀。鼓勵學生發現校外、身邊的有效閱讀資源。

4.讀后交流，做“悅讀”思想者。閱讀任何東西都會有反應，通常會用這樣一些詞語描述：高興、激動、有趣、厭倦、傷感等。我們總是希望學生能持續閱讀。這就回到了“閱讀循環圈”的起點。還有一種反應：讀完某本書，想找人聊一聊或討論。這種反應如果經過恰當的引導，就能幫助閱讀者的循環圈進入螺旋上升之勢，成為有思想的課外閱讀者。

（1）讀書討論會。教師要先告訴學生們討論會的安排，如選擇一本合適全班或小組共讀的書。時時將學生拉回文本，靈活地推動討論的進展，避免無話可說或迂回重復相同話題。

（2）閱讀辯論賽。這是一種有主題的多人一起思考的活動。與讀書討論的形式不同，要按一般的辯論賽一樣來安排。這是一個難度很大的活動，需要學生有一定的語言積累，才能正確地用英語來表達。

（3）與作者的對話。邀請作家與學生面對面是件比較難的事情，但鼓勵學生給作者寫一封信或郵件也是有效的交流。

三、結語

總之，課外閱讀是英語學習中獲取和掌握知識以及提高英語語言水平的重要途徑和手段之一。培養學生的閱讀能力是中學英語教學的重要目標。課外閱讀能力的提高絕非一日之功，需要日積月累、正確的方法、濃厚的興趣再加上良好的閱讀習慣。英語教師一定要重視對學生課外閱讀能力和閱讀技巧的培養，最終達到提高學生課外閱讀水平和能力的目的。

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