在小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何積累寫作素材

田靜

一、注重教材深度挖掘，積累作文素材

語文教材和語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系極為密切，但往往語文教材總是受到大家的忽視。實際上，語文教材中的很多課文都可以成為學(xué)生寫作中很好的作文素材。尤其對于寄宿制的學(xué)生來說，因為在學(xué)校的時間比較多，所以接觸的社會面比較窄，能幫助學(xué)生收集作文素材的途徑就相對窄一點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生更好地挖掘課本素材是語文教師在作文教學(xué)中的一個重要方法。

以六年級語文課本第四組的《魯濱孫漂流記》為例。教師在給學(xué)生講完這篇課文以后，可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文作為很好的作文素材收集起來。魯濱孫一個人在孤島上，并沒有向困難屈服，而是努力依靠自己的雙手去生存了下來。學(xué)生可以將這一素材用在寫關(guān)于直面困難、學(xué)會樂觀、學(xué)會堅強(qiáng)等很多題材的作文上。很多學(xué)生覺得寫作文時素材匱乏的一個重要原因就是缺乏寫作素材積累的意識，學(xué)生在日常生活中沒有有意識地去積累素材收集素材，所以在寫作時才會有種無從下筆的感覺。教師在語文課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生將語文教材作為作文素材，不僅能幫助學(xué)生積累更多的高質(zhì)量的作文素材，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作素材積累的意識，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成積累身邊作文素材的好習(xí)慣。

作為學(xué)生，校園是學(xué)生待的最多的一個地方。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，那些豐富多彩的校園生活可以成為學(xué)生筆下很好的作文素材，幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。這時，就要求教師要多指導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。教師可以經(jīng)常組織一些有趣的班級活動，比如詩歌朗誦、書畫大賽、體育活動、課外郊游等。這些活動不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還可以讓學(xué)生的作文變得更加精彩。

當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊的校園生活時，并不只是單純地讓學(xué)生觀察就夠了。而要讓學(xué)生進(jìn)行思考，從斑斕的校園生活中得到啟發(fā)，從身邊的真人真事中得到感悟，然后再用筆記錄下自己的真實感受，這樣才算是積累素材。不僅如此，除了正常的作文課上教師對學(xué)生進(jìn)行作文素材記錄的訓(xùn)練之外，平常也要注重對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。比如，教師正在給學(xué)生上課時，外面下起了暴雨，暴雨過后天空上出現(xiàn)了彩虹，大家的目光都被彩虹吸引過去了。教師可以讓學(xué)生就這次暴雨讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，文體不限，寫一篇隨筆。有的學(xué)生可以寫暴雨，有的學(xué)生會寫暴雨后的彩虹，還有的學(xué)生可以就暴雨寫一篇心情隨記，等等。這樣，無形之中學(xué)生又懂得了如何在生活中積累作文素材。

二、合理利用其他學(xué)科，積累作文素材

學(xué)科作文可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、觀察能力和思維能力，完善學(xué)生的心靈成長，教會學(xué)生如何用文字表達(dá)在學(xué)習(xí)各門學(xué)科過程中的心得和體會。各個學(xué)科之間總是或多或少地存在一些關(guān)聯(lián)。例如我們在語文課上也會學(xué)到很多關(guān)于自然學(xué)科的課文。這就給語文教師一個啟示：要幫助學(xué)生從其他學(xué)科中挖掘素材，豐富學(xué)生的素材庫。

三、增加課外閱讀積累

學(xué)生們剛剛接觸到寫作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不知道在文章中應(yīng)當(dāng)寫一些什么，其中的一部分原因就是小學(xué)生們在日常生活中所接觸到的事物有限，這對于孩子們來說是正?，F(xiàn)象，所以為了培養(yǎng)學(xué)生們的眼界，教師要讓學(xué)生擴(kuò)大在平時的閱讀范圍，加強(qiáng)對于文章的感受能力，在寫作文的時候就能借助文章中的一些可取之處給作文增添色彩。讓學(xué)生進(jìn)行雖然閱讀課堂上教師也會帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，但是這些課本上的文章由于教材要求的限制，數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生們開拓視野，教師們就要在日常閱讀教學(xué)的過程中就鼓勵學(xué)生們進(jìn)行主動閱讀，設(shè)法讓學(xué)生們把進(jìn)行課外閱讀當(dāng)做一種娛樂方式，通過進(jìn)行有趣、生動的課外閱讀，還能讓學(xué)生們對于作者描繪的神奇世界產(chǎn)生興趣，教師再加以引導(dǎo)讓學(xué)生們也嘗試著在自己的文章中加入課外閱讀中的優(yōu)秀寫作技巧，提升作文指導(dǎo)效果。

比如，教師可以讓學(xué)生們能進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀一些讀物來增長見識，做到在寫作文的過程中能把自己在課外閱讀中感悟到的技巧進(jìn)行融合，提高學(xué)生們的作文水平。教師在給學(xué)生們推薦課外讀物的時候需要注意選擇一些內(nèi)容有趣，情節(jié)緊湊的書籍，比如《格列佛游記》、《伊索寓言》等等比較有童話色彩的書，教師也可以在讓學(xué)生們閱讀書籍之后，在課上與學(xué)生們展開交流，談?wù)勛约涸谧x書中得到的感悟，讓學(xué)生們在與其他學(xué)生的交流之中體會到文章的魅力，教師們在進(jìn)行交流的時候也要給學(xué)生們引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白都閱讀哪些書籍是適合的，比如《伊索寓言》就在故事中賦予了一些人生哲理，讓學(xué)生們明白做人的正確方法，對于一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)小說就不予以推薦。讓學(xué)生們通過正確的讀物拓展閱讀視野并培養(yǎng)健康人格，提高寫作能力。

四、融入生活素材積累

在作文寫作中，通常會運(yùn)用一些名著來當(dāng)作自己的素材，增加作文的美感。其實，生活是各種名著的來源。名著的形成是作家根據(jù)自己的生活，通過運(yùn)用各種各樣的寫作手法來進(jìn)行社會現(xiàn)實的描述。所以，學(xué)生們想要在自己的語文作文中運(yùn)用更多的素材，表現(xiàn)出真情實感，就要通過融入生活中，去經(jīng)歷過或者有著深刻的見解。學(xué)生們通過相關(guān)的書籍進(jìn)行語文作文素材的掌握，其實，人生更是一本書籍，人們在生活中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和改變，形成一個屬于自己獨(dú)一無二的情感。所以，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們深入生活，進(jìn)行全面、深刻的思考，進(jìn)而不斷進(jìn)行學(xué)生們情感的培養(yǎng)。通過學(xué)生們進(jìn)行深入生活進(jìn)行了解，會不斷地發(fā)現(xiàn)許多人生哲理和其中所蘊(yùn)含的思想情感。

在語文作文的寫作中，素材的積累也是要進(jìn)行分類的，然后進(jìn)行舉例的時候根據(jù)不同時期的例子進(jìn)行論證和分析。在素材的積累的過程中，教師們可以讓學(xué)生們對社會中的一些事件進(jìn)行關(guān)注，然后將相應(yīng)的事件運(yùn)用自己的語言來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，當(dāng)作自己的素材運(yùn)用到作文寫作中。

通過以上方法增加學(xué)生們課外閱讀，生活中積累以及社會中重要事件的關(guān)注，來不斷進(jìn)行語文寫作素材的積累，合理的運(yùn)用到自己的作文寫作中，提高學(xué)生們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘敏.堅持“兩結(jié)合”，積累作文素材[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2012，8.endprint