小學班級管理中激勵機制探討

繆瑞玲

小學班級管理是學校管理的基礎和主體部分。班級管理就是班主任要有效組織協調班級一切資源，構建并實施激勵機制等班級制度，實現學生全面發展的班級管理目標。小學階段學生的知識、能力較弱，挫折承受力小、感情變化多端，是學生整個人生教育中最需要激勵來促進全面發展的階段。因此，應在小學班級管理中構建起有效的激勵機制，實現好班級管理目標。

1小學班級管理中激勵機制的應用原則

激勵指的是利用某種外部誘因激發人的動機，使人有一股內在的動力朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵機制依照一定規律作用于激勵對象，促使激勵發生、運作和有效運行所采取的制度、方式或措施。

1.1內部與外部結合原則。內部激勵是任務本身的刺激，是活動進行過程中源自于組織成員內心所獲得的滿足感、成就感等，內部激勵具有一種持久性的作用。外部激勵是任務本身之外所獲得的滿足感，外在激勵表現為目標激勵、物質激勵、榜樣激勵、榮譽激勵、關懷激勵等。要積極幫助學生充分認識教育管理的重要性，喚醒學生自主管理的意識，幫助學生從學習過程獲得滿足感和成就感，從而熱愛學習，自我完善，得到全面發展；同時要輔之以恰當的外部激勵，通過兩種激勵相輔相成，激發起學生的積極性、創造性，實現學生全面發展的班級管理目標。

1.2正向與負向結合原則。正向激勵是對組織成員符合組織目標的期望行為進行的獎勵，目的是讓這種行為更多地出現。負向激勵是對組織成員違背組織目標的非期望行為進行懲罰，以終止這種行為。在學生管理工作中，要堅持以正向激勵為主、正負向激勵相結合的原則，對學生符合班級組織目標的期望行為多進行獎勵，以調動其積極性；同時對違背班級組織目標的非期望行為進行懲罰，達到獎罰分明。

2小學班級管理中激勵機制的應用措施

2.1讓學生自主參與班級管理激勵學生 。班級管理的主要方法之一是讓學生參與班級管理，學生們通過民主選舉班干部，通過管理班級日常事務和參加班級活動，切實感受到自己是班級的主人，從而激勵他們表現出很高的積極性，迸發出極大的創造力，推動他們在日常生活中實現自我管理，并帶動其他同學共同實現班級管理目標。從長遠來看，讓學生參與班級管理有助于學生學會自尊，學會生存，學生自律和律他，最終形成深厚的人文積淀，實現自身素質的提高。在讓學生參與班級管理的過程中，教師應轉變觀念，不應認為小學生年齡尚小而事事包辦，而應成為學生管理班級的指導者、協助者和協調者，盡量讓學生自主管理班級而不是讓學生成為老師的提線木偶。同時，教師應盡量把班級管理事務分得很細，設置更多的職位，讓更多的學生參與到班級管理工作中來，做到每個學生都是班級管理者，每件事情都有學生負責。

2.2制定切實可行的目標來激勵學生。切實而明確的目標可以激發起學生奮斗的動機，從而起到強大的激勵效果。目標的制定可以分為兩個層次。一是制定班級總體目標，班主任應根據學校管理制度、班級發展要求和學生發展的總體要求制定班級總體目標，讓學生們明確知道自己所在的班級應該是怎樣的班級，從而激勵學生為之努力。一是制定學生個人發展目標，每一位同學都應在班主任的指導和同學的幫助下針對自己的不足方面制定切實可行而的階段性目標，如：學習有待提升的同學可以為自己制定在一段時間內（比如一星期）要學會多少字詞，要能背誦幾篇課文和做多少道數學練習題，行為習慣有待提升的同學可以為自己制定在一定的限期內改掉那些具體的不良行為習慣。然后把制定好的目標展示在班級宣傳欄里供老師和同學們的監督和幫助。值得注意的是：目標的制定不應過高或過低，因為那樣將起不到激勵效果；在目標完成后教師應及時給學生相應的獎勵（如：在全班同學面前進行表揚、獎勵成長小紅旗等），目標不能一成不變，在現階段的目標實現后要及時的調整和提高目標。

2.3樹立榜樣來激勵學生。榜樣的激勵作用是強大的，人的成長離不開榜樣的激勵，對于小學生來說榜樣的正面激勵對他們人生的發展所起到的作用是不可估量的。因此，作為小學教師特別是班主任應充分利用榜樣教育這種方式來激勵學生，榜樣的來源有四：一是古圣先賢。在歷史的長河中有許多可供我們學習的榜樣人物（如：為真理獻身的布魯諾、精忠報國的岳飛、俯首甘為孺子牛的魯迅、讓梨的孔融等等），這些都可作為激勵學生的教材。二是現實社會的優秀人物和事跡。古人云“十室之內必有俊逸。”教師可以挖掘學校周邊社會的優秀人物和優秀事跡向同學們宣傳，激勵學生向這些優秀人物學習。三是教師自身的榜樣示范。“學高為師，身正為范”教師是學生的直接榜樣，對于年齡尚幼的小學生來說更是如此。因此，我們教師特別是班主任應慎言慎行，不論在言傳還是身教方面都應為學生做出表率，從方方面面對學生形成激勵。四是學生中的榜樣。

2.4使用競爭激勵。競爭是班級管理激勵中一種有效的方法。在班級自主管理中，讓學生承擔一些事務去做，到一定階段進行評比，學生為了獲得較好的評價而把自己要做的事情做好，從而提高了自己的各種能力。如為了提高班級課堂紀律，可讓每個小組形成一個競爭對象進行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀律。這樣可較好地激發學生的競爭意識，增強自己的組織紀律觀念，提高參與課堂的積極性。在競爭激勵中，要注意公平，否則會對學生的教育發展不利；要鼓勵學生全員參與，讓學生有機會、有權利參與，在參與中去體驗、發展自己，培養出奮斗的精神和能力；要注意合作，競爭是必要的，合作發展才是真正的目的。通過競爭與團隊的合作，實現學生個體與集體的共同發展。

總之，小學生作為一個特殊的群體，他們有著豐富的想象力和超強的求知欲，而在注意力方面卻經常出現不穩定的問題。因此，要想做好小學班級管理，就必須積極引入激勵機制，以培養小學生綜合能力為出發點，讓學生在競爭與合作中得到鍛煉。

參考文獻：

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[2]張衛群.論激勵在班級管理中的運用[J].當代教育理論與實踐，2010（3）.endprint