小學英語教學中學生創新能力的培養

石筠

創新教育是素質教育的延伸與提高。為適應當前時代的要求，創新教育已成為當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何將小學英語課堂打造的既生動有趣，又積極有效，一直是我們小學英語教師常研常新的問題，在幾年的教學實踐中我深深感到，只有切實把表演內容中的語言與學生的生活實際相聯系，才能發揮語言的交際能力，取得理想的教學效果。

一、巧插善引，營造創新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設疑，層層推進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的引導，營造創新教學氛圍。在課堂上我們要創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣才能使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。

二、培養想象精神，巧設創新探索機會

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的創新，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和身體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如，在教Take a shower，Wash your hands等短語時候，就盡可以利用形體語言來演示。教師兩手朝背一上一下作毛巾擦狀，男教師還可以偶爾還外加一點搞笑口哨歌；演示洗手的情景要完整、正確示范，同時告訴學生要勤洗手的道理。教師還可以讓學生上講臺一起表演，大聲說出短語，允許讓他們自由想象做出不同于教師的動作，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動，巧設創新探索機會，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于培養學生的想象精神。這樣就要求教師在教學的設計和安排上必須更加注重教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

三、情景創設，組內合作，培養創新交流能力

言是同學之間進行思維交流的外在的表現工具。但多年的教學實踐證明，能夠迅速直接用英語表達思想的難度比較高，更談不上創新性語言能力的培養，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松、愉悅的語言環境，能夠更加幫助學生從容的表達自己的內心所想，這才是語言情境的最高境界。讓學生在這樣的氛圍中學習與交流，更容易培養學生用英語交流的創新性能力。如：教師先呈現I have a rabbit/cat/dog…，再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit.B：Really？ May I have a look？ C： How nice！ 然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food或fruit以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內創辦自己的柜臺，當一切就緒的時候，呵，還真是個熱鬧的場面，學生不僅創設了食品專柜，水果專柜，甚至還有玩具專柜、學習用品專柜。孩子們興高采烈地購買物品，還不時聽到組員提醒著“營業員”和“顧客”要使用專業用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，把生活融入進課堂中，使對話內容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，還成功的為學生樹立了自信心，讓學生體驗到了成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

四、課堂內外結合，提高學生創新素質

語言的積淀和感悟對于語言的學習來說是十分重要的，英語能力的提高從根本上來看是長期積累、練習和熏陶的結果。但是實際上小學英語教材的容量是較為狹小的，學生處于一個封閉的語言環境中，長此以往，學生對于英語自然會孤陋寡聞和閉目塞聽，更加不用說進行英語這一語言的運用和創新了。因此，開拓學生英語視野，擴大學生英語閱讀面是十分重要和有必要的。小學英語教師在努力完善課堂教學的同時，還應該努力為學生創設良好的讀書環境，如為班級訂閱合適的英文報紙，向學生推薦《英語學習》、《英語沙龍》等刊物，讓學生在潛移默化中受到英語知識的應用，通過對各種報刊雜志和名著的吸取，不斷充實和完善自我，實現自身英語水平的提升，進而培養和提高自身的英語創新思維。

五、積極評估，鼓勵學生進行創新

創新的內容一般是獨創和具有個性的，創新活動一般是單獨進行的。因此，小學英語教師在教學的過程中應訓練學生獨立思考的能力，應重視學生在學習的過程中與其他學生不同的見解、觀點、活動等，尊重學生個性和獨創性，培養其敢于創新的精神以及訓練其思維的靈活。此外，學生家長也應善于創設各種問題情境，調動學生思維的積極性，讓學生能夠生動、活潑和主動地學習英語知識，發展學生在各方面的能力。

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，學生發現、探究、解決問題，才能培養學生開拓精神和創新意識，逐步培養孩子的創造能力。

參考文獻：

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